讓生活帶點游戲味

蘇愛華

陶行知“生活即教育理論”認為“生活即教育?！卑呀逃蜕罹o密聯系起來，科學、合理地制定一日活動流程的過程，是教師創造性地挖掘一日生活各環節的價值，給幼兒的一日生活加點游戲味，為幼兒提供主動參與和學習機會的過程，也是教師不斷提升專業能力和實現專業成長的過程。

一、來園簽到有創意

幼兒園一日活動流程遵循“指南”精神，遵循整體性、靈活性、多樣性等原則。每個幼兒來園時間不同，入園時表現出的情緒狀態盡不相同，這是教師與幼兒非常重要的互動時間，也是教師關注幼兒個體的重要時刻。比如小班幼兒來園后，除了主動跟老師打招呼，讓孩子自己選擇“擁抱”“鞠躬”“拍拍手”等標簽簽到后跟老師進行互動，和老師親密的接觸，幼兒的心理會增加優越感和安全感。中班幼兒在蘋果剪紙上面貼著孩子的照片，只需要找到自己的照片，把“蘋果”夾在夾子上表示簽到，還能順便練練手指的精細動作呢！大班幼兒普通的石頭寫上幼兒的名字后就變成有生命的簽到石啦！所有寫有幼兒名字的石頭全部放在竹籃子里。到園的幼兒，將寫有自己名字的石頭放到旁邊裝有細沙的盒子里，不僅有趣，還是很棒的裝飾造型呢！

二、戶外活動顯靈性

隨著幼兒年齡的增長，幼兒的游戲行為也會發生變化。小班幼兒的游戲特點是平行游戲，對同伴無意識的模仿游戲，看到別人做什么自己也要做什么。比如：一個孩子正在玩“扔沙包”的游戲，另一個孩子看到了也去玩“扔沙包”，他覺得這樣有趣。中班幼兒的游戲特點是聯合游戲，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說“咱們一起搭房子吧”，一會兒看到另一組的小朋友在玩模擬打槍的游戲了，于是又喜歡上了這個游戲，隨自己的興趣選擇游戲。大班幼兒游戲的特點是合作游戲，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。戶外玩具秋千、獨木橋、搖馬、蹺蹺板等是他們游戲的材料，木屑地、草地和沙地是他們游戲的場所。教師也會帶領幼兒走近田野里，通過一些游戲讓孩子們更深刻地感受自然，教給幼兒健康的生活方式，把大班幼兒當成獨立、完整的人。

三、飲水進餐不單調

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。年齡越小身體需水量越高，

老師們經常會在午睡起床后讓孩子們去喝水。“小水桶，大肚皮，里面藏著小水滴。小水滴，別著急，寶寶馬上來接你。咕嘟嘟、咕嘟嘟，水滴跑進肚子里”，聽到這樣的兒歌，小朋友們會急切地想喝水，從而愛上喝水。中大班的孩子已經懂得了喝水的規則，但還是要進一步培養孩子們文明喝水、安全喝水的良好習慣。午餐之前的手語《憫農》，讓孩子懂得米粒的來之不易。在一日活動中的生活活動運用音樂、手指游戲、故事分享等有效策略，引導幼兒自主參與生活活動，減少和消除不必要的等待現象。

四、集體教學更精彩

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當為幼兒提供豐富多彩的教育活動”。游戲是構成幼兒在幼兒園不可或缺的重要內容，也是幼兒積極主動、真實自然的學習活動，是教師“教”的重要任務和內容。比如大班數學活動：我家住在幾零幾。初步了解門牌號上數字的意義，通過貼門牌游戲，進一步理解樓層的順序和規律，從下往上數一數，現找到樓層，再找第幾個門;寫出樓層，感受樓層排列的規律，樓層是從下往上，從1開始數的，數字越大，樓層越高;接著找門牌游戲，拓展不同樓房的理解。在這個集體教學中導入情節性的游戲，能夠增加數學活動的趣味性，吸引幼兒的注意。幼兒討論自己家門牌號的過程，便是非常投入和積極學習的過程。在與朋友的門牌號進行比較時，幼兒就會發現門牌號中各個數字的意義。

五、區域活動最快樂

教師需要為幼兒提供適合其身心發展需要的活動環境，能夠最大限度地尊重幼兒的個別差異，活動由幼兒自由選擇，獨立完成，教師是區域活動的布置者、操作材料的提供者和幼兒活動的支持者，區域活動具有強烈的操作性。

班級圖書區環境不僅要溫馨舒適，還要利于幼兒活動。開放式書架的外形、高矮、寬窄、大小符合幼兒的年齡特點。圖書獨立擺放、不重疊，書的正面朝外放，讓幼兒一目了然。圖書分類擺放，方便幼兒根據自己的需要選讀。師幼共同設計閱讀規則和標志，引導幼兒在安靜有序的環境中閱讀。

數學區域，教師可引導幼兒參與游戲玩法的討論和設計，允許幼兒自主決定如何使用這些材料，可討論“怎樣玩會越玩越有意思”教師應給幼兒以自主“掌控”游戲玩法的機會，使幼兒獲得歸屬感和自信心。

結合音樂區域的功能，區域內主要提供桌椅、道具、演出服裝、樂器、播放設備、CD、VCD等游戲材料，努力創造機會和條件，支持幼兒多種形式的藝術表現和創造。

美工區域材料逐漸增添，應有相應的材料及時補充，教師引導幼兒主動去關注、發現生活中蘊藏的各種美。

角色游戲是幼兒最主要的游戲活動類型，任何環境下都可以生成的一種游戲。教師的指導必須建立在觀察的基礎上，教師應根據現場的需要，選擇合適的契機，以適宜的方式巧妙介入。讓幼兒覺得在區域活動中玩是件最快樂的事兒。

六、離園活動足溫馨

幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時間，開展一些輕松的小游戲，可以幫助老師迅速整理好班級秩序，也能為孩子離園的時光畫上快樂的句號。

讓生活帶點游戲味，強調的是在生活活動中多一些游戲性體驗，實現生活與游戲的契合，將游戲精神和因素滲透在一日生活各環節的組織之中，吸引兒童積極主動地參加活動，使得一日生活各環節的組織和開展更加有趣，促進幼兒各方面能力健康發展。