青春期巨變：不可忽視的同伴交往

魏鏡 王一鑫 于嘉雯

1青少年同伴關系的發展

青少年期時個體一生中同伴經歷最為豐富的時期。進入青春期后，個體與父母之間的距離變遠，更多的時間是與同伴在一起，易受同伴的影響（田錄梅 等，2018），隨著青少年與其父母在各方面發展的差異拉大、沖突增多，青少年要求獨立自主的愿望日益強烈。青少年期個體信息表達能力增強、社會交往增加，有更多與同伴相處的時間，也會面對更復雜的人際溝通問題。青少年開始對友誼、人際期望等概念有更為深刻的理解，同時隨著性別角色分化，青少年開始與異性交往，青少年的重要他人逐漸由同性轉為異性，并且之前的同性朋友圈會面臨分裂。其中，同伴關系的一個重要表現是，由同伴群體開始演化出族群（crowds）和小團體（clique）。

2同伴群體的作用機制

2.1同伴群體的規范作用（group norms）

在同伴群體中，會具有群體規范，這是由核心人物提出的，或者是大家不約而同認同的規范。這種規范一旦確立，就對群體中的成員具有塑造行為的作用，涉及學業表現、日常習慣等多個方面，從而會使個體的認知、情感和行為發展受到抑制。良好的群體規范可以矯正成員的不良行為、促進青少年心理和行為的健康發展，而不良的規范會導致不良的學業表現、習得不良的習慣，甚至走向犯罪的道路。

同伴作為學校環境中的重要組成部分，被認為是影響青少年外化問題行為的重要外部因素（張永欣 等，2018）。研究發現，同伴在場會影響青少年的冒險行為（田錄梅等，2018）。Logue， Chein， Gould， Holliday 和Steinberg （2014）認為同伴在場為青少年提供了一種特殊的社會線索， 使其不自覺地將自己在冒險任務中的表現與同伴評價聯系起來， 通過更多的冒險展現出自己的勇敢和自信， 讓同伴給予自己高度評價， 并以此獲取更多同伴接納和同伴影響力。

2.2青少年歸屬與愛的需要

進入青少年期的個體開始將同伴作為社會和情感支持的主要來源，受同伴的影響較大（田錄梅等，2017）。隨著青少年各方面的發展變化，青少年開始產生各種疑問、遇到種種挑戰，因此需要加入有同樣經歷的群體當中，以滿足其歸屬與愛的需要。同伴群體就是這樣一個由相同（定義），能夠為青少年提供理解、支持和幫助。當青少年遇到問題時，更會選擇與同伴交流、向同伴尋求幫助，而不再是父母。

根據自我決定理論的觀點，支持性的人際環境能夠滿足青少年的安全感、親密關系、歸屬感等心理需求; 而破壞性的人際環境使青少年的心理需求受到阻礙，從而可能產生消極情緒或不良行為。紀林芹等人（2018）研究發現，同伴拒絕、同伴侵害和青少年抑郁之間顯著正相關。可見，同伴關系十分重要。

2.3群體動力機制（dynamics within peer group）

在同伴群體中的青少年會受到群體規范的壓力影響，有意無意地使自己的行為與大多數人保持一致。同時，青少年會將群體中的成員作為學習的榜樣，同伴的表現具有替代強化的作用。青少年會進行觀察學習，以同伴榜樣的言行為自己的學習和生活作為指導。

2.4群體社會化發展理論（group socialization theory of development）

該理論認為同伴在青少年發展和社會化過程中起著至關重要的作用，而不良（違紀）同伴與孩子行為問題之間存在著強烈的相關性。

“個體是在群體中實現社會化的”，并且具有同化和異化兩種方式。同化是指，成員的言行表現趨于一致，而異化是指當群體中的某個成員表現出不一致時，會被大家所排斥。這兩種機制使得成員經歷社會化的過程，同伴群體具有強一致性，并且形成獨特的群體文化。

3總結與討論

綜上所述，隨著青少年期個體身心發展以及環境的變化，同伴對青少年的影響日益增加。青少年對同伴關系非常敏感，考察同伴群體對青少年心理與行為適應的影響非常重要。此外，良好的親子關系能夠有效地減少青少年的違紀、犯罪行為。作為衡量親子關系的重要指標之一，親子親合既是保證青少年正常發展的基礎，也是幫助青少年對抗不利環境因素的重要保護性因素（ Zhang & Fuligni，2006） 。因此，為了青少年的身心發展，我們在關注同伴關系的同時，也要重視家庭對青少年的影響，以促進其健康發展。

參考文獻

[1]Logue，S.，Chein，J.，Gould，T.， Holliday，E.，& Steinberg，L.（2014）.Adolescent mice，unlike adults，consume more alcohol in the presence of peers than alone.Developmental Science，17（1），79–85.

[2]Zhang，W.，& Fuligni，A.J.（2006）.Authority，autonomy，and family relationships among adolescents in urban and rural china.Journal of Research on Adolescence，16（ 4），527 -537.

[3]紀林芹， 潘斌， 王春燕， 等.（2018）.青少年早期同伴拒絕、同伴侵害與抑郁的關系：交叉滯后分析. 心理科學， 233（03）， 69-75.

[4]田錄梅， 袁競馳， 李永梅. （2018）. 同伴在場和自尊水平對青少年冒險行為的影響：來自erps的證據. 心理學報， 50（1）， 47-57.

[5]王艷輝， 李董平， 孫文強，等. （2017）. 親子依戀與初中生親社會行為：有調節的中介效應. 心理學報（5）.

[6]張永欣， 周宗奎， 丁倩，等. （2018）. 班級同學關系與青少年外化問題行為：自尊和親子親合的作用. 心理發展與教育， 6， 732-741.