整合教育資源發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育的探索

林云美

摘要：本文基于教育公平理念，著重分析了鄉(xiāng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合鄉(xiāng)村教育實際和環(huán)境，闡釋了如何更好的提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，凸顯鄉(xiāng)村教育資源優(yōu)勢，最終目的是促進(jìn)新時期我國鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展和整體面貌的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)前教育;教育資源;策略

學(xué)前教育在我國新時期教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，也是一個人的教育起點，關(guān)系到鄉(xiāng)村孩子的健康成長和鄉(xiāng)村振興，須臾不可輕視。盡管隨著新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展以及國家對學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，鄉(xiāng)村學(xué)前教育在普及率和軟硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)等方面有了長足的進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，和城鎮(zhèn)學(xué)前教育相比，在很多方面依然存在明顯的差距，需要認(rèn)清現(xiàn)實，積極思考和實踐，在辦學(xué)理念，園所環(huán)境，師資力量，課程設(shè)計等方面進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合和建設(shè)，挖掘鄉(xiāng)土教育優(yōu)勢，保障鄉(xiāng)村學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和問題

鄉(xiāng)村學(xué)期教育在自身發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題。一方面，入園率低，小學(xué)化嚴(yán)重是一個突出的問題，很多鄉(xiāng)村家長對學(xué)前教育的重視程度不足，對學(xué)前教育的意義和價值缺乏深入的理解，加之鄉(xiāng)村學(xué)期教育的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，家長認(rèn)為等孩子上了小學(xué)再學(xué)習(xí)知識也不晚，反過來加重了入園率的不足。一方面，園所環(huán)境建設(shè)不合標(biāo)，不配套，不科學(xué)，不合理，有的鄉(xiāng)村園所甚至連基本的桌椅板凳都不具備，畫筆畫板以及滑梯等設(shè)施更加缺乏，影響到鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展，限制了家長對學(xué)前教育的認(rèn)同。此外在師資力量方面，由于缺乏職業(yè)晉升途徑和激勵以及獎勵制度，吸引不到足夠優(yōu)秀的幼兒教師參與鄉(xiāng)村學(xué)前教育，很多鄉(xiāng)村園所教師都是退下來的公辦教師或者代課教師，缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn)經(jīng)歷，這進(jìn)一步影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。

二、整合教育資源發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育的策略

1、加深對學(xué)前教育價值的理解和認(rèn)同

學(xué)前教育對一個人的智力，體能，交際能力，習(xí)慣養(yǎng)成等都會產(chǎn)生重要的影響，辦好學(xué)前教育特別是鄉(xiāng)村學(xué)前教育，不但有利于從整體上改善鄉(xiāng)村的教育水平，而且對于鄉(xiāng)村振興和人才培育有著不可估量的價值。每一位鄉(xiāng)村孩子都有接受學(xué)前教育的權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪，基于對新時期我國鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展的認(rèn)識，只有充分重視學(xué)前教育的意義和價值，才能為整合教育資源做好思想準(zhǔn)備。針對鄉(xiāng)村園所入學(xué)率不足的問題，一方面要保障鄉(xiāng)村學(xué)前教育的資金投入，一方面要秉持幼兒教育先進(jìn)理念，科學(xué)規(guī)劃園所建設(shè)，在安全維護(hù)，管理制度，課程安排等方面做出切實的保障，通過合理的教材設(shè)計和授課環(huán)境，激發(fā)家長和適齡兒童的向往。

2、加大對鄉(xiāng)村家長的思想宣傳

一些鄉(xiāng)村家長對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足，一方面需要園所摒棄小學(xué)化問題，減少甚至杜絕讀寫算等小學(xué)課程出現(xiàn)在園所課堂之中，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱要，凸顯幼兒教育的基本特色和本質(zhì)內(nèi)涵，以區(qū)別于小學(xué)課程的幼兒教育贏得家長的關(guān)注。一方面需要鄉(xiāng)村干部和園所教師加強(qiáng)對家長的思想教育，使家長認(rèn)識到幼兒教育在整個教育體系之中的重要地位以及對孩子各方面的重要影響。針對一些家長存在的認(rèn)識誤區(qū)，更需要積極主動的做好談話工作，必要時候開展一些親子活動，把鄉(xiāng)村家長請到園所，通過豐富多彩的寓教于樂的幼兒教育活動，扭轉(zhuǎn)家長對學(xué)前教育的輕視態(tài)度，力爭使每一位適齡鄉(xiāng)村兒童都能走進(jìn)園所，獲得全面的發(fā)展。

3、加強(qiáng)對鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度

教師作為教育資源的一部分，其自身的幼教理念和教學(xué)經(jīng)驗等，對于辦好鄉(xiāng)村學(xué)前教育起著十分關(guān)鍵的作用。一方面，要遴選有豐富幼教經(jīng)驗的教師走進(jìn)園所，通過建立良好的晉升制度和激勵制度，使教師全身心的投入到鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)之中。一方面要完善考核培訓(xùn)制度，定期對園所教師的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和打分，只有打造高水平的幼教專業(yè)隊伍，鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展才能建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。作為鄉(xiāng)村幼兒教師自身，也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自身修養(yǎng)，不忘初心，關(guān)愛孩子，熱愛幼教事業(yè)，才能在自己的崗位上實現(xiàn)人生的價值。

4、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富鄉(xiāng)村學(xué)前教育課程

發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，既要認(rèn)識到鄉(xiāng)村學(xué)前教育面臨的瓶頸，又要善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的優(yōu)勢，特別是鄉(xiāng)村的自然資源和農(nóng)業(yè)資源等，都可以成為豐富和拓展學(xué)前教育課程的重要資源。以手工區(qū)課程為例，教師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野和麥地，收集樹枝，樹葉，根莖，土壤，蟲子等，引導(dǎo)孩子們把這些東西做成裝飾掛件和圖畫，把蟲子等做成標(biāo)本，既啟迪了孩子們的好奇心和想象力，同時又鍛煉了孩子們的動手能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛。在戶外活動課程中，教師也可以在保障安全的前提下，利用鄉(xiāng)土資源如木頭，竹板等來制作秋千，滑梯等，激發(fā)孩子們的參與興致。另外，很多散落在民間的傳統(tǒng)游戲如丟手絹，皮影戲，老鷹捉小雞等也可以作為幼兒戶外課程的一部分來開展，這些都是在鄉(xiāng)村發(fā)展學(xué)前教育的優(yōu)勢，應(yīng)該看到這種優(yōu)勢，善于利用和開發(fā)。

5、完善園所建設(shè)，為鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境

鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該要立足當(dāng)?shù)貙嵡椋Y(jié)合幼兒身心特點，把普遍性和針對性結(jié)合起來，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造安全，適宜，高效，豐富的成長環(huán)境。一方面要提升園所的辨識度，牌匾醒目，園訓(xùn)上墻，在選址和布局等方面做出良好的規(guī)劃，保障園所是清晰的，美觀的，向陽的，和周圍建筑是和諧的。同時在建筑上做到穩(wěn)固和安全。一方面在功能分區(qū)等方面要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域出發(fā)，配齊手工區(qū)，閱讀區(qū)，科學(xué)區(qū)，美術(shù)區(qū)，表演區(qū)等，保障不同愛好和特長的孩子都能在園所中獲得發(fā)展和進(jìn)步。在環(huán)境建設(shè)方面，要配齊適合孩子們使用的桌椅板凳等，營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在人力方面，安全員，保育員，炊事員，醫(yī)護(hù)人員等都應(yīng)該落實到位，杜絕缺崗換崗現(xiàn)象，任何一環(huán)的缺失都不利于鄉(xiāng)村學(xué)前教育的良性發(fā)展。

總之，整合教育資源，要從多個方面入手，不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和成效。學(xué)前教育關(guān)系到鄉(xiāng)村學(xué)生的一生發(fā)展，應(yīng)該加大重視力度和資金投入，從鄉(xiāng)村實際出發(fā)進(jìn)行摸索和實踐，走出一條適合鄉(xiāng)村發(fā)展實情的學(xué)前教育辦學(xué)之路，充分利用好傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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