幼兒園公共區域混齡游戲的實踐與探索

劉琴

摘要：游戲幼兒最愛的一種活動，混齡游戲是不同年齡段的幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以愉悅和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極主動的活動過程，這個過程也是幼兒興趣需要得到滿足、天性得到自由表達、積極性、主動性、創造性得到充分發揮和個性養成的過程。本論文中的自主游戲是指在幼兒園公共場所進行的自主游戲，如：公共走廊、公共活動室等。

關鍵詞：公共區域;混齡游戲;有效開展

公共區域游戲是近年來引入的一個新概念，它是指公眾共有、共享的區域活動，是區域活動的有益補充。本文中的公共區域活動，是指在幼兒園連廊、活動專室（包括圖書閱覽室等）、戶外游戲區（包括草坪區等）等開放性公共游戲區域內，幼兒通過共享空間、時間、材料、計劃和經驗，進行自主合作、探究、操作的活動。

一、轉變公共區域混齡幼兒游戲活動理念

近幾年來，幼兒游戲活動中引入了公共區域游戲這一創新活動，它不僅只是在幼兒園進行室外的公共區域活動，如玩沙、玩水，更注重了在區域空間上的共享，重點是突出的是空間資源安置，注重的是空間的價值利用。公共區域通常是指教室與教室之間的相鄰空間，或者是教室寬敞、教室內有全園幼兒或某些教室有幼兒的活動區域。這些班的孩子們會分享空間和材料，游戲的內容和材料也會被他們討論、設計和收集。所以，幼兒園公共區域混齡游戲活動的開展是對原有區域分割空間限制的有效創新，它不僅拓寬了幼兒活動區域，滿足了幼兒活動材料的多樣化，而且，在幼兒們的共同參與區域規劃，活動內容組織，收集并投放區域材料過程中，使得區域活動情形更加祥和，明顯提升了區域活動效果

二、科學投放材料

1.材料投放注重層次性

公共區域是小中大各年齡段幼兒開展活動的場所，材料必須滿足各年齡段幼兒身心發展規律、特點和需求。通過家園合作收集相應的自然資源和材料資源，歸類整理投放到材料柜。例如，碗、鍋等高結構性玩具，迎合了幼兒幼小的心性，調動了其已有認知經驗，活躍了游戲氛圍;投放幼兒生活中熟悉的廢舊吸管，卷紙芯等簡易材料，有助于幼兒展開豐富的想象力，不斷創新游戲內容，促進其思維的發展。

2.材料投放具有動態性

材料的提供不能一成不變，而要根據主題活動、幼兒能力的改變及時調整和補充。例如，在石榴花盛開的夏季，可以引導幼兒收集掉落的石榴花制作花茶進行買賣角色游戲，激發其創造性思維與想象力的發展。

3.材料投放應具有目標性和探究性

在戶外公共區域活動中，教師也應根據本班幼兒的需求，投放不同程度的活動材料，做到有的放矢，并且，有計劃性。例如，在開展“百分茶”角色游戲時，教師投放奶茶杯、不同刻度的量杯，激發幼兒制作不同種類、不同尺寸的果茶。

三、注重公共資源和經驗的分享

共享資源：資源共享實現了幼兒園區域活動范圍的擴大，不在只局限于本班有人成員和活動范圍，充分利用起了幼兒園內寬闊的場地和相鄰班級間的范圍，這樣不僅實現了空間資源上的共享，而且還為幼兒提供了更多的資源互動機會。針對材料的投放，我們應進行綜合考慮，要注重投材料的適應性，層次性，打破過去材料單一，分割的局面，真正實現區域材料的豐富，共享性。經驗分享：區域共享突破了傳統幼兒園單一的區域限制，由幾個小規模的幼兒共同分享經驗的局限，轉向幼兒間多點分享經驗，使幼兒在游戲中得到不同程度的發展，例如，在了解生活中數學的物品中，可以通過對物品分類，清點物品數量，價格規定等等，使幼兒在游戲互動中掌握多種技能和能力，這種生活化的游戲，讓不同的兒童體驗了不同的生活表現，為兒童創造了競技和學習的時機，真正實現了寓教于樂的目的。

四、加強幼兒公共區域活動指導

對于公共區域混齡游戲活動來說，教師的指導是活動能否有效開展的關鍵，因此，幼教要特別關注幼兒在活動中的表現，根據他們的需要置放各種不同層次、可供探索的活動材料，并適時給予指導，指導幼兒參與游戲、材料互動，同時，也要給幼兒以幫助，不斷協助幼兒拓展和建構自己的經歷，從而持續引導幼兒發展。

結束語：總之，幼兒園開展公共區域混齡游戲是幼教的一項重要工作。因此，教師必須站在幼兒的角度，通過選擇適宜游戲類型、營造良好的游戲環境以及合理投放游戲材料等方法創設共享游戲區，并從介入時機、參與方法等方面入手，對幼兒游戲進行有效的指導，提高幼兒的游戲水平，從而促進其在社會性方面更好地發展。

參考文獻：

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