基于學(xué)生研究的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

嚴(yán)惠娥

摘要：基于“學(xué)生研究”的理論，參照江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂），筆者從教與學(xué)的實(shí)例研究出發(fā)，從根本的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中探尋利于提高初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生研究教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)

隨著信息的發(fā)展，信息素養(yǎng)這個(gè)詞更加被人們所關(guān)注。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂版）》更是將“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”（包括“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面”）作為課程的總目標(biāo)。然而，怎樣來(lái)衡量學(xué)生所具有的信息素養(yǎng)呢？學(xué)生可以恰當(dāng)而嫻熟地應(yīng)用所學(xué)的全部信息技術(shù)知識(shí)來(lái)處理生活及學(xué)習(xí)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，這不正是學(xué)生所具備的信息素養(yǎng)的表現(xiàn)嗎？簡(jiǎn)言之，學(xué)生所具有的信息素養(yǎng)可用信息技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。然而，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力到底處于什么狀態(tài)呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷分析，具體如下：

一、初中生信息技術(shù)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從信息技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)看

初中7、8年級(jí)的信息技術(shù)課程內(nèi)容由這三個(gè)部分組成：①信息技術(shù)基礎(chǔ)（7年級(jí)第1、2、3、4、5、6、7章和8年級(jí)第1章），②算法與程序設(shè)計(jì)（8年級(jí)第4章），③特聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（8年級(jí)第2、3）。

然而，從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看初中信息技術(shù)課程中相關(guān)內(nèi)容所受學(xué)生喜愛(ài)程度的百分比為：信息技術(shù)基礎(chǔ)占41%，算法與程序設(shè)計(jì)占22%，“電腦維修”方面知識(shí)僅占4%，還有39%的學(xué)生僅喜歡“娛樂(lè)”方面的知識(shí)。

由此可知，學(xué)生們并不是非常喜歡初中信息技術(shù)課程中的內(nèi)容。

2.從信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況來(lái)看

依據(jù)操作調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：雖然有90%左右的學(xué)生對(duì)自己的信息技術(shù)操作水平很有把握，但是，在實(shí)際的操作中所表現(xiàn)出來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用能力（如排版文字、處理表格等）達(dá)標(biāo)的卻只有50%左右。

由此可得，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握達(dá)標(biāo)率也不是很理想。

綜上所述，無(wú)論是學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的喜歡程度還是學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用能力都有待提高。基于目前的初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，為達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一總目標(biāo)，結(jié)合“學(xué)生研究”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)概念，從初中7、8年級(jí)的信息技術(shù)課堂出發(fā)，筆者試圖通過(guò)改善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和提高初中信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。為此，筆者展開(kāi)探尋基于學(xué)生研究的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)這一課題的一些思考和嘗試。

二、基于學(xué)生研究的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

1.有利于學(xué)生喜歡的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

在制定信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果可以巧妙地加入利于學(xué)生喜歡的教學(xué)方案設(shè)想，那么所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容定會(huì)引起學(xué)生的注意。只要學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，那么對(duì)于展開(kāi)教學(xué)步驟，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等一系列的環(huán)節(jié)，定會(huì)起到事半功倍的效果。為實(shí)施整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程奠定了教與學(xué)的輕松愉快、學(xué)有所得的基礎(chǔ)。

【案例1】筆者在參加的一次教研活動(dòng)中，有幸學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)初中王老師關(guān)于蘇科版《初中信息技術(shù)7年級(jí)》第6章《加工與制作圖片》的第2小節(jié)“圖片制作”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回室內(nèi)設(shè)計(jì)師，制作一張裝修效果圖為主線展開(kāi)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)完成本次課的教學(xué)目標(biāo)。作為喜歡自己動(dòng)手嘗試操作的初一學(xué)生，不難想象，當(dāng)他們聽(tīng)到能夠體驗(yàn)一把室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)，這定是懷著躍躍欲試的心情。雖然他們對(duì)于具體的工作還比較陌生，但肯定都是十分好奇的。因此，他們會(huì)在第一時(shí)間就喜歡上本次課的知識(shí)內(nèi)容。

“因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài);因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持。”為了能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和提高初中信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們何不抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的喜好出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入學(xué)生喜歡的思想、元素、方案。如果做到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)其中，那么這一份信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)還會(huì)沒(méi)有價(jià)值嗎？

2.有利于學(xué)生需要的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

同理，在制定信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果可以因利勢(shì)導(dǎo)地加入利于學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)想，那么同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)變成需要學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么實(shí)施整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程便是教與學(xué)的共鳴。

【案例2】筆者在編寫(xiě)蘇科版《初中信息技術(shù)7年級(jí)》第3章《統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)》第1節(jié)“收集與編輯數(shù)據(jù)”的第1課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到初一的學(xué)生，對(duì)于WPS表格應(yīng)用軟件大都在小學(xué)里已了解一些，且這部分操作也比較容易掌握;又，學(xué)生們雖然作答過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查有很多，但缺少制作和收集問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的經(jīng)歷。因此，在該節(jié)課的設(shè)計(jì)中，筆者把學(xué)生進(jìn)行了分組，試圖讓他們體驗(yàn)如何應(yīng)用“問(wèn)卷星”來(lái)設(shè)計(jì)制作和收集數(shù)據(jù)的全過(guò)程。在嘗試這一教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的參與度都有了明顯的提高。他們感慨著原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查問(wèn)卷是這么來(lái)的。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這個(gè)新的技能后，又深刻體會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的快捷、高效。

“因?yàn)樾枰灾匾！睘閷?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和提高初中信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，可將目前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下學(xué)生需要什么樣的信息技術(shù)知識(shí)兩個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，再去制作有利于學(xué)生需要的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果做到讓學(xué)生學(xué)以致用，那么這一份信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)還會(huì)沒(méi)有價(jià)值嗎？

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的一個(gè)方面，因此，在制定信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注重設(shè)定有利于學(xué)生創(chuàng)新的思維激發(fā)的方案。這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有利于觸發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

從整節(jié)課看來(lái)，孫老師在制定該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重課堂教學(xué)的例子以“判斷能否參加游樂(lè)園活動(dòng)項(xiàng)目”為主線，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行新的思考和嘗試。首先，孫老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Python條件語(yǔ)句的基本格式，嘗試編制程序：如果滿足身高120cm，則可以參加游樂(lè)項(xiàng)目，反之則不能參加。其次，請(qǐng)學(xué)生們思考在實(shí)際的游樂(lè)項(xiàng)目中，除了身高限制外，還有哪些要求？進(jìn)而，學(xué)生們嘗試增加體重、年齡等要素，改寫(xiě)程序。經(jīng)過(guò)學(xué)生嘗試編寫(xiě)和調(diào)試程序后，有的學(xué)生將要求按照順序結(jié)構(gòu)的樣式：先滿足第一個(gè)條件，再滿足第二個(gè)條件這種步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)多條件語(yǔ)句;也有的學(xué)生應(yīng)用了條件語(yǔ)句的嵌套來(lái)實(shí)現(xiàn)了多條件的需求實(shí)例。可見(jiàn)，孫老師的整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

“因?yàn)閯?chuàng)新，所以突破，因?yàn)閯?chuàng)新，所以發(fā)展”，為提高初中信息技術(shù)素養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用學(xué)生的多元化、個(gè)性化將他們的創(chuàng)新意識(shí)挖掘出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)。那么，這份有利于學(xué)生創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)定會(huì)讓學(xué)生的智慧發(fā)光。

三、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際就是建立在對(duì)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對(duì)象的理解上，有序的安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，從而確定合理的教學(xué)方案的設(shè)想。在制定初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們更多的可以從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，思考什么樣的信息技術(shù)知識(shí)是學(xué)生喜歡的、需要的、有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的。換言之，全面了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的想法，有利于制定理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江蘇省中小學(xué)研究室.江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)[M].江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2014.