小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略研究

高建瑞

英語作為一門國際化語言，是小學(xué)階段學(xué)生必修的科目，教育部為加強(qiáng)學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的課本內(nèi)容進(jìn)行了精選，要求教師借助新時代的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，將知識進(jìn)行整合，便于學(xué)生更好地理解和掌握。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該借助學(xué)生的年齡特點展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)對英語的全面把握能力。單元整體教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，可以起到承上啟下的作用。作為一名小學(xué)階段的英語教師，筆者就結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容展開分析，并進(jìn)行以下論述。

一、借助多媒體教學(xué)，概括單元教學(xué)整體內(nèi)容

在教育問題中，如何根據(jù)學(xué)生的性格與年齡特征因材施教，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在面對英語時具有一定的排斥心理，不喜歡跟隨教師的步伐進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，對英語的理解不深刻。多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其逐漸參與到課堂中進(jìn)行知識的理解和記憶，接受更加廣博的英語知識，增強(qiáng)英語表達(dá)意識與能力。單元教學(xué)思想與多媒體的結(jié)合能夠讓學(xué)生快速掌握整個單元的內(nèi)容，給學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)意識。

比如，教師在對Family進(jìn)行教學(xué)時，可以引入“go go學(xué)英語”中的動畫視頻片段，以趣味的視頻帶動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，快速融入英語環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。生動的畫面可以代替枯燥的英語書籍，拉近學(xué)生與英語之間的距離。在相關(guān)的視頻中包含了關(guān)于家人介紹的內(nèi)容以及家庭環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，視頻的教學(xué)能夠讓學(xué)生大致了解關(guān)于課本Family的基本內(nèi)容。之后教師可以在單元教學(xué)時展開知識的拓展，便于學(xué)生更好地理解。

這個單元中涉及了關(guān)于家人的介紹和一些相關(guān)活動的內(nèi)容，教師可以將知識進(jìn)行系統(tǒng)的羅列，按順序為學(xué)生進(jìn)行講解，將其中的單詞、語法進(jìn)行匯總，以一種系統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生進(jìn)行積累。

二、借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，展開單元知識的整體教學(xué)

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用是近幾年來新出現(xiàn)的教學(xué)思想，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，通過清晰的圖形和線條來達(dá)成知識的系統(tǒng)展現(xiàn)，便于學(xué)生更好地掌握單元整體內(nèi)容，將前后知識進(jìn)行聯(lián)系，提升英語學(xué)習(xí)和思考的效果。

比如，在對英語課本中Animals on the farm進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象，以問題為導(dǎo)向，提出一些關(guān)于整個單元中涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行知識的思考。這個單元中涉及了在農(nóng)場中的一些情境、相關(guān)的農(nóng)場動物以及關(guān)于Where的用法，教師可以借助提問對學(xué)生進(jìn)行牽引，按照學(xué)生的思路在黑板上繪制整體的思維框圖，以生動的圖形來展現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師將整個單元的內(nèi)容教學(xué)完，教師可以在原本的框圖上進(jìn)行知識的補(bǔ)充，形成一個豐富的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將其抄寫在單元的首頁，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的積累能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得英語學(xué)習(xí)的思想和方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，不能有效將前后知識進(jìn)行結(jié)合，缺少一定的邏輯性，思維導(dǎo)圖的融入能夠幫助學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容，明白知識前后的關(guān)聯(lián)性，逐漸形成學(xué)習(xí)英語的邏輯性，達(dá)到綜合英語教學(xué)的目的。

三、建設(shè)單元習(xí)題考查模式，及時進(jìn)行知識的鞏固

單元整體教學(xué)的思想不僅應(yīng)用于實際授課方面，還涉及知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在英語課本當(dāng)中，每個單元中涉及一個體系的思想和知識，學(xué)生需要全面把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分提升自身的英語感覺。為了讓學(xué)生形成單元整體復(fù)習(xí)的意識，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置單元檢測，讓學(xué)生能夠及時進(jìn)行英語知識的鞏固，以整體的思想提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

比如，教師在進(jìn)行Food and meals教學(xué)時，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，可以從單詞、語法、思想這三個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過單元整體的題目進(jìn)行知識的考查，回顧近幾天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。這個單元中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為食品和餐飲，教師還可以將相關(guān)的口語訓(xùn)練融入其中，以對話的方式對學(xué)生進(jìn)行考查，讓學(xué)生有機(jī)會鍛煉自身的聽力與口語。

這樣的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生提升復(fù)習(xí)的意識，將整體化復(fù)習(xí)與訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，還能夠全面拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，逐漸提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生的必修課，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，降低學(xué)習(xí)英語的抽象性。單元整體教學(xué)能夠?qū)⒅R進(jìn)行系統(tǒng)化展開，讓學(xué)生逐漸形成回顧知識的意識。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生形成一定的思維，以清晰的線條和圖畫展開英語知識的學(xué)習(xí);多媒體視頻的參與可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與英語之間的距離。以單元整體作為復(fù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生面對自己的問題，在習(xí)題訓(xùn)練中形成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)。單元整體教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時需要對每單元進(jìn)行總結(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。