新課改背景下高中生物有效教學策略分析

張婷婷

在新課程改革的不斷推動下，高中生物的教學策略也有了相應的改變。教師要順應潮流，拋棄傳統的教學觀念，將學生作為生物課堂的主體，發揮其主動性，營造良好的學習氛圍，提高教學效率。教師要想有效地進行教學，就要突破教學現狀，立足當下，結合新要求和實際情況，制定相應策略，合理進行教學。

一、有效利用資源，拓寬教學途徑

教師要順應新課程改革的要求，加大對學生生物學習能力的培養。要明確生物教學的最終目的不是試卷上的題目對錯，而是讓學生能在日常生活中運用相關知識，讓學生更好地認識生物體和整個世界。隨著時代的進步，各種教學資源不斷涌現，教師首先要深入了解教材，再積極利用多媒體等新型技術進行教學，充分利用各種資源，將枯燥乏味的書本知識變成有聲有色的圖片和視頻，相互結合，從而完善自己的教學方法，拓寬教學途徑。

例如，在人教版高一生物必修1“分子與細胞”的教學中，學生第一次接觸高中生物。在初中時，對生物已經有了基本的了解，而這一節課的知識也比較簡單，學生感覺既陌生又熟悉。教師并沒有直接給學生畫出本節課的重點，讓學生進行死記硬背，而是讓學生先瀏覽一遍課本上的內容，接著拿出了學校的儀器——電子顯微鏡，讓學生用電子顯微鏡觀察課前已經準備好的裝有洋蔥細胞的載玻片，讓他們真正看到細胞的存在。觀察完成后，教師開始在多媒體上進行課程的講解，給學生觀看分子和細胞的相關視頻資料，將書本上的知識生動地呈現出來。最后進行板書，把這節課的重點寫在黑板上，讓學生課下進行深刻理解和背誦記憶。當老師將這些資源整合到一起進行教學后，學生的學習興趣明顯提高，紛紛加入學習中，能深刻掌握書本上的知識。教師的教學質量和效率也同步提高，能更有活力地去給學生講課。

二、有效利用課堂，延伸教學內容

研究表明，高中生在課上的注意力一般能集中30分鐘左右。所以教師要有效利用課堂，盡可能延伸教學時間。教師要利用好課上的所有時間，但不能為了實現自己的教學目標，而進行知識的強迫傳播，要考慮高中生的接受能力，否則會讓他們失去對高中生物的興趣。在高中生物課堂中，應該多把時間交到學生的手里，讓他們發揮自己的主觀能動性，成為課堂的主宰者，給他們交流和自學的時間。并且在對學生提問或者課堂上出了一些問題時，應該合理解決，不能耽誤大部分學生的學習進程。

例如，在人教版高二生物必修3“穩態和環境”的教學中，教師將自己的課堂分成三部分。第一部分讓學生預習書上的知識，瀏覽里面有哪些重要的內容并勾畫出來，為接下來的分享做準備，大概10分鐘。第二部分是老師進行講解，老師先讓學生分享自己覺得書本上的重點在哪里，根據同學總結出來的重點進行分析，把自己的重點也加進去，完成相應的教學任務，這部分大約花費20分鐘。第三部分是同學之間相互交流，說出學習這節課主要的感想以及這些知識在日常生活中該怎么利用，這部分教學一直持續到下課。這樣可以極大地提高學生的學習效率，學生可以在注意力比較集中時吸收主要的知識。當然并不是所有的課堂都是一帆風順的，總會有一些小意外。有時學生在相互交流的過程中因為意見不合發生爭吵，此時課堂就會變得混亂。教師不能直接對兩名學生進行點名批評，這樣不僅不能化解矛盾，還會傷害學生的自尊心。要先穩定雙方情緒，等下課之后把他們叫到辦公室進行交談，保證整個班級能正常地進行學習。

三、有效利用實驗，豐富教學方式

生物書上的大部分結論都是通過先輩們做實驗得出的，一般學校都會有相關的生物儀器。與其將書本上的結論直接傳授給學生，不如讓他們自己做實驗來驗證這些結論是否科學。這樣會加深他們對這些知識的記憶，也能懂得其中的過程。讀萬卷書不如行萬里路，空有一身知識而不學以致用是莫大的悲哀。有的教師想讓學生考上好的大學，所以讓學生拼命背書、拼命做題，認為做實驗只是浪費時間，這種想法是錯誤的。要有效利用實驗，豐富教師的教學方式。

例如，在人教版高中生物選修1“微生物的分離和培養”的教學中，教師帶領學生去學校的實驗室中進行大腸桿菌的接種和分離培養。在實驗室中，學生親自動手操作，進行培養液的配制、常見的殺菌操作和接種等。在做實驗的過程中，學生學習到大腸桿菌生活的環境、其他細菌對于接種的影響以及日常生活中如何消滅細菌等知識。在“酶的制備及應用”一節中，教師先給學生講解了制取酶的方法和步驟，隨后讓學生利用手中的實驗器具，注意相關事項，按照教科書上的步驟進行操作。最終，獲得自己制取的酶，得出相關結論。學生做完實驗之后，教師再讓他們進行知識的鞏固，還補充了不同酶在工業上的應用和制取方法。學生通過實驗得出的結果可能和書上的結論不一樣，這時學生就可以自己發現問題，找出其中犯的錯誤，加深記憶，這樣在考場上也能避免出錯。教師要把學校的實驗器材充分利用起來，促進學生的全面發展。

綜上所述，為了順應新課程改革的要求，對高中學生進行有效的生物教學，就要深挖教材，有效利用各種資源，學會合理管理時間，帶領學生進行實驗。把實際情況與優秀教學要求相結合，不能急于求成，要循序漸進。讓學生在動手的過程中體會學習的樂趣，在新課程中茁壯成長。