基于平臺線上教學(xué)在《系統(tǒng)解剖學(xué)》中的應(yīng)用

周洋 孫宇鵬 梁曉艷 趙紫琦

◆摘? 要：系統(tǒng)解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)院校中的基礎(chǔ)課程，也是每個醫(yī)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中多采用理論和實踐方法進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)效果不是很理想。近些年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過采用互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合系統(tǒng)解剖學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)人體虛實對比，從而降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生三維立體結(jié)構(gòu)觀念，使學(xué)生能夠更好的掌握知識。本研究對平臺線上教學(xué)在系統(tǒng)解剖學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：平臺;線上教學(xué);《系統(tǒng)解剖學(xué)》

系統(tǒng)解剖學(xué)作為生物學(xué)的分支，主要是以人體為研究對象，通過研究人體生理功能和生長發(fā)育規(guī)律，該學(xué)科也是醫(yī)學(xué)生的必學(xué)課程。但是由于解剖學(xué)所涉及的知識比較多，而且專業(yè)術(shù)語比較豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要具有較高的抽象能力才能夠理解，但這也給一些學(xué)生帶來了困難，使得他們學(xué)習(xí)積極性不高。而通過采用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1線上平臺教學(xué)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)也與信息技術(shù)進(jìn)行了有效的結(jié)合，形成了線上線下教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方式，將解剖學(xué)的特點與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，不僅實現(xiàn)了對教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生能夠真正掌握解剖學(xué)科的特點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過建立數(shù)字化的教學(xué)平臺，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主查找資料，從而實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣就在很大程度上減少了教師的壓力。教師只需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使課堂時間得到有效的利用。此外，教師通過構(gòu)建教學(xué)平臺，利用圖片方式可以有效提高學(xué)生的理解能力。

在教學(xué)中，通過結(jié)合數(shù)字、音頻、文字等內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生遇到不懂的問題也可以下載下來，在課外與同學(xué)或者教師進(jìn)行共同探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師通過制作虛擬化的人體數(shù)據(jù)，建立三維人體解剖模型，從而讓學(xué)生能夠從各個角度，各個解剖面去詳細(xì)觀察人體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生頭腦中建立一個完整的人體形象，這樣有利于提高學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)有著全面系統(tǒng)的認(rèn)識之后，教師在教學(xué)的時候也更加輕松。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)，還可以實現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)以及對重難點知識的探究，讓學(xué)生對難點知識進(jìn)行討論，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2基于平臺線上的系統(tǒng)解剖學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1建設(shè)教學(xué)資源

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以購買一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主瀏覽，同步練習(xí)。在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計和利用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的特點以及數(shù)字化教學(xué)的模式，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計。通過將人體解剖學(xué)與線上數(shù)字化資源進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的混合式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在visible body軟件中，教師可以為學(xué)生提供男女兩套全方位數(shù)字模型，通過將所選擇的教學(xué)資源上傳到平臺中，讓學(xué)生進(jìn)行自主。通過微課、視頻、動畫、文字等方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以融入一些習(xí)題或者測試題，以作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，并將題目設(shè)置為不同的難易程度。通過利用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計，以便能夠在課堂教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

2.2教學(xué)思路設(shè)計

在利用visible body這款軟件作為平臺進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要能夠靈活利用軟件的各種功能，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而使得對學(xué)生的教育不再受時間和地點的限制。另外，教師也可以通過平臺上傳一些課外資料，或者布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行探討和互相評議，從而激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過利用軟件，可以更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以方便教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，掌握學(xué)生的點點滴滴的成長。此外，教師也可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，通過互相探討合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3教學(xué)活動的設(shè)計

在利用visible body這款軟件進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要將教學(xué)內(nèi)容與軟件平臺進(jìn)行結(jié)合，合理設(shè)計教學(xué)活動。在課前可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在課中通過導(dǎo)入相關(guān)知識以及傳授給學(xué)生技巧和經(jīng)驗，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課后對學(xué)生進(jìn)行評價。在實際教學(xué)中，教師要能夠以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行思考，通過采用小組互動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，對所學(xué)知識進(jìn)行深層次的思考。在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的意愿，從學(xué)生的需求方面開始著手，落實對學(xué)生相關(guān)知識的教育。通過利用visible body這款軟件平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、應(yīng)用化。

3結(jié)語

總而言之，在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育和引導(dǎo)，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)混合式教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王正東，曾亮，王效杰，等.線上線下混合教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（21）：41-42.

[2]劉冬播，石彥，高廷益，等.新冠疫情下《系統(tǒng)解剖學(xué)》線上教學(xué)模式的探索與實踐[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2020，41（4）：159-162.

[3]田宗瀅，姚柏春，龐磊，等.混合教學(xué)模式在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2021，44（1）：70-72.

承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院院級課，課題名稱：解剖學(xué)線上教學(xué)有效性的改革與探索，課題立項編號：Y202123