高中化學教學中互動探討式教學的應用試析

黃新浩

◆摘? 要：根據新課改標準的逐漸推行，互動式教學法逐漸在各教學階段學生學習當中推行。根據傳統教學模式而發生的轉變有效為高中學生帶來了更加多元化的學習方法，高中教學的改變也更加有利于學生應對高考，為自己的將來鋪設更為廣闊的道路。本文將著重探究互動式教學法的優勢以及應用，望對廣大工作者起到啟發作用。

◆關鍵詞：高中化學;互動探究式教學;教學質量

高中階段是學生人生中十分重要的一個階段，高中生的化學學習不僅是占了高考的一個很重要的部分，更是讓學生能夠豐富日常生活中的生活技能，高中時期也是學生全面培養道德素養的重要時期，交互式課堂教學能夠在很大程度上幫助學生培養自身的交流、溝通能力，幫助學生在后期的各方面學習當中有堅實的知識基礎。更多的采用互動式教學法來指導學生的學習能夠幫助學生培養自身的思維能力為了以后接觸更難、更加深入知識點的時候能夠做到有自己的學習方法，理解方法。

1互動探討式教學法在高中化學教學當中的優勢

傳統的高中課堂教學模式特點尤為明顯：教師向學生講解一系列知識點再要求學生在課下多進行相關的練習，讓學生掌握做題方法為主要教學目的。這種教學方法當中教師總是作為課堂的主體，忽略了學生的思維能力鍛煉以及學生對于知識點的掌握情況?；犹接懯浇虒W法的主要教學方針是要教師多去創造學生與學生之間、教師與學生之間的交流機會，保證思維的碰撞能夠在課堂中每時每刻都在進行著，將學生被動接受知識的狀態轉變為學生能夠主動的接受知識，提高學生的學習積極性保證每一個學生都能夠在思考問題的時候融入到課堂的頭腦風暴之中。傳統課堂教學模式的弊端在于忽視學生的自主思維能力，而互動探討式教學法則是將這種弊端完全改變，讓學生成為推動課堂進程的主力部分。

2互動探討式教學法在高中化學教學中的應用措施

2.1教師積極轉變傳統教學理念

高中化學教師首先要做到的就是要明確平等的對待每一個學生，讓學生與教師都成為課堂上身份平等的成員，教師要更多地承擔著引導者的作用，讓學生真正對課堂學習產生興趣。傳統的課堂當中教師作為課堂的主任而學生只是作為課堂的傾聽者，互動探討式教學課堂強調了教師要領導學生去探討、去互動，這樣的課堂上教師要多包容學生，多為學生提供展現自我的平臺。比如在學習化學課的第一節課，教師可以向學生訂下一定的課堂規則：課堂上會為同學留下充足的討論時間，每一個同學都要參與其中等等讓學生與教師之間多去互動探討。

2.2高中化學教學中多為學生提供交流機會

高中的化學知識許多都需要理論與實踐結合才能保證學生將知識真正吸收。比如：高中化學在講解顏色反應的時候，H2在CL2中燃燒產生白色火焰，生成HCL，CL2、HCL都是有毒氣體，教師要保證實驗安全的情況下多向學生展示相關的奇妙化學現象。在實驗開始之前先問學生這個實驗會有怎樣的實驗現象，在向學生展示并為學生講解其中的化學方程式，或者先向學生展示相關的實驗在提問學生“這個實驗中，是哪些物質產生了怎樣的反應才有這樣的實驗現象？”讓學生討論之后再向學生講解。

2.3多向學生提問，引導學生去思考并互動探討

互動探討教學法的主要目的就是要學生之間自主互動探討來推動課堂進程，學生的互動程度以及探討深度決定了課堂的質量，教師在保證學生互動探討頻率足夠的同時也要適當的為學生進行學術上的引導保證學生的研究方向不會出錯。比如在高中化學雙氧水氧化的實驗當中，雙氧水本身由于活躍性較高從而比較容易產生氧化還原反應，通過一定的催化劑催化相關的反應將會以更加強烈的形式展開，雙氧水氧化反應產生了水和氧氣對環境無害，教師可以在教室當中向學生展示相關的實驗。向雙氧水中加入二氧化錳作為催化劑產生大量的煙霧，教師可以提問學生“這個反應是什么類型的反應，原料是雙氧水那么它會產生什么，它是在跟誰產生反應”等等，讓學生互相交流討論如果學生并不知道反應方程就告訴學生其中的二氧化錳是作為催化劑而加入其中的，這樣的提示引導保證學生能夠在正確的解題思路上有一定的進展。

3結語

互動探討式教學法相比較于傳統的教學模式更加強調了學生作為課堂主體的地位。高中化學教學課堂當中更應該強調這一教學方法的推行，學生作為課堂學習的主人公，教師要奪取培養學生的自主學習能力以及創新思維、發散思維，高中生普遍具有一定的自主學習能力，不過想要真正做到對化學知識有全面地掌握需要教師更加大程度上的教學引導，只有保證了學生的學習積極性才能夠讓學生有更加全面的掌握知識情況。大力推行互動探究式教學法不僅是幫助教師有更多維的教學方針更是幫助了學生有更加出色的學習環境。

參考文獻

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