數學教學中情感教學的運用

龐靜

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。初中生處于生理、心理迅速發展的階段，但心理還處于不成熟、不穩定的階段，因此教學中注重情感教學的運用，有利于學生在學習的過程中感受外在學習氛圍的輕松愉悅與安全，進而在內在體驗并獲得快樂的情緒價值，有利于調動學生學習的非智力因素，提高課堂教學效率，促進智能的發展與提升。數學教學中運用情感教學以成為當前數學教師研究的重要課題，現就此談談我個人的幾點體會：

一、充分醞釀，準備教師情感

教師充分醞釀精心準備，是情感教學的前提。教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。傳統教學往往只注重學生的認識過程，忽略情感過程。教師只是灌輸，不重視情感的投入，因此造成教師厭教，學生厭學。為了加強情感的教學功能，教師在備課中，不僅要對教材加工提煉，達到爛熟于心、運用自如的程度，還要準備情感。

1.要為學生作出表率。黑格爾曾經說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。教師在課堂教學中表現出來的對教育事業和教學工作的忠誠熱愛，對所授學科和學生的滿腔熱愛，對教學中的每一個教學環節都表現出高度的責任感，肯下功夫，不斷進取，這將深深地感染學生，為他們樹立良好的榜樣。

2.要熱愛學生，使學生有親切感。因為良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件，也是教學情感發揮發展的基礎。教學實踐證明，教師對學生的關懷和熱愛，可以增強學生學習的積極性，甚至產生“愛屋及烏”的效應。

蘇霍姆林斯基說：“當我們在幫助別人去認識周圍時界時，我們自己也作為周圍世界重要的因素出現在他們的智慧和心靈中”，“我們教給他們的知識不是與一個人截然分開的東西，他們是同人的情感世界融合在一起的?！苯處煹钠焚|，教師的具體言行、情態，有些看似與教學內容無直接聯系，但由于其中情感的作用而明顯地影響教學效果，因此教師應注重情感的準備，以便調動學生的情感因素，使師生情感交流和融合。

二、進入角色，激發學生情感

教學是一門藝術，需要教師象藝術家一樣善于“進入角色”，拉開課堂情感教學的序幕。

1.要給學生以“暖色”的印象。教師走進課堂時，要面帶笑容，親切自然，滿懷信心，這樣會使給學生心情開朗，滿懷喜悅地準備學好新課。心理學研究證明：感情具有感染性。如果教師情緒是良好的，基調是暖色的，課堂氣氛就容易和諧，師生關系就容易融洽，為課堂的情感交流奠定了基礎。反之，就會使學生的情緒受到打擊，為課堂教學步下陰影。

2.要精心設計“開場白”，拉開課堂教學的序幕。中小學學生的學習興趣在很大程度聲受教師開場印象的影響。為此，教師要根據教學內容精心設計“開場白”，可選用語言表達、實際觀察、直觀演示等方法，激起學生的求知欲望，觸發學生情感的琴弦。蘇霍姆林斯基說：“只有那種明朗的、樂觀的心情，才是滋養著思想大河生機蓬勃的溪流，郁郁不樂的情緒，苦悶所造成的后果，就是掌管著情緒的沖動和思維的情緒色彩的皮層中心停止工作，不再激發智慧從事勞動，而且會約束智慧勞動?！敝卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。學生高興地學和不高興地學其效果大不一樣。教學中讓學生不僅有愉快的情緒體驗，而且會讓學生樂學且學而不厭。

三、情趣引入，奠定情感基礎

學習興趣是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求，它可以激發學生的學習情感，調動其學習的積極性。特別對中小學學生來說，興趣的動力作用更加明顯。

教師怎樣在課堂教學中激發和培養學生的學習情趣呢？這就要求教師采用“以情引趣”的方法，即用自己積極的教學情感、精湛的教學藝術去誘發、強化、穩定和培育學生的學習情感和興趣。為此要做到：

1.教師要善用鼓勵、贊揚之情，激發學生的學習興趣。人都有一種自我實現和獲得成功的愿望和需要，教師應熱情地對待學生，及時肯定學生每一個微小進步，使每個學生深信自己能學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。學生有共同的特點，就是希望自己能學好，能受到老師的表揚和肯定。尤其是學習上有困難的學生，他們由于成績差，往往感到孤獨和困惑，教師更應與他們談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習的信心和勇氣。同時教師還要善于捕捉他們的閃光點，給予肯定和鼓勵。

2.教師要善用教材本身之情趣，激發學生的學習興趣。學習過程本身和知識內容的特點容易引起學生的直接學習興趣。教師應想方設法對知識內容進行加工、提煉，盡可能穿插一些具有啟發意義、思考價值和頗有情趣的內容，以此激發學生的學習熱情和學習興趣。如向學生講述“無理數的風波”、“勾股定理的由來”“用數學可以判斷《紅樓夢》的作者，以及一些著名科學家的故事等，以激發學生對數學的學習興趣。教師對教材的加工、處理、補充和完善，使之新穎可感，饒有趣味。

四、以境促情，融入教材情感

創設良好的情境，可以喚起人們相應的情感。前蘇聯心理學家普洛捷夫說過“創造想象的最大創造產生于情感之中?！苯虒W中教師根據教材的知識內容，創設問題情境，挖掘知識中蘊含的情感價值激發學生的求知欲、啟迪思維。

1.創設有利的情境激發情感。教學過程是在一定的情境中發生和發展的，因而應在教學過程中根據知識內容創設情境，以激發學生的感情，啟發學生的心靈和思維，使學生的智力在生動活潑的氣氛中得到發展。數學課堂往往被人們認為是枯燥乏味的呆板教學，其實不然，如果教師能在課堂上設計懸念、疑慮、幽默等，再加上情趣盎然的講述、生動貼切的比喻，情真意切的語調，恰到好處的手勢，必將深深地感染學生，吸引著學生，把學生領進出神入畫的境界，達到意想不到的效果。

2.引導學生發現數學美，使學生得到積極的情感體驗。教師要在數學教學中掌握美育的心理因素，講究數學的美感藝術性，使學生欣賞和感受數學美，產生良好的情感體驗，從而促進思維的發展。數學家普羅克拉斯說：“哪里有數學，哪里就有美?！钡拇_數學教學中蘊涵著豐富的美，有數的美、形的美、規律美、結構美、符號美等等。用獨特的思維方法解題，使學生感到驚奇、欣喜，得到一種思維美的享受，從而激發學生的想象，大膽創新，對數學產生濃厚的興趣。

總之，情感教學非常重要。在素質教育的今天，我們更應在教學中運用情感教學，強化情感教育，促進學科素養的形成，促使學生智力和情感的協調發展。