鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師研修共同體提升教學質量策略研究

包涵

◆摘? 要：小學語文教師課堂教學能力、教學觀念直接影響教學設計整體質量，為了提高教學高效性，教師可以積極學習，提升自身綜合教學能力。本文從新課改工作流于形式、教學設計完整性不高，兩個方面對小學語文教學現狀進行了分析。并從了解教學標準、構建教學氛圍、創新教研形式，三個角度對鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師教研共同體提升教學質量的策略進行了討論，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：鄉村振興戰略背景;城鄉小學;語文骨干教師

小學語文教學設計質量直接影響學生的綜合素養，但現階段實際開展教學工作時，還存在一定的不足，無法達到預期教學標準，為了轉變這一教學現狀，推進教學工作進一步發展，需要教師積極主動的進行教學模式探究，了解教師教研現狀，探究這一教學開展情況，引導教師積極主動的學習優秀教學模式，引導學生積極學習，為后續的課堂教學設計奠定良好的基礎。

1小學語文教學現狀

1.1新課改工作流于形式

小學語文教學工作在開展時，存在新課改工作流于形式這一問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統教學模式的影響，大部分教師對新課改教學標準的了解不足，在按照新課改標準調整教學方法時，沒有提高語文課程教學設計的理論性與實踐性，語文教學整體質量無法得到進一步提高。第二，部分教師不夠重視新課改內容，沒有結合這部分標準進行教學方法調整，課堂教學工作存在連貫性不高的問題，教學工作有效性不強。為了轉變這一現狀，推進小學語文教學工作進一步發展，需要教師積極學習優秀教學方法，從多角度出發進行教學設計，構建良好的課堂氛圍。

1.2教學設計完整性不高

現階段小學語文教學工作中，存在教學設計完整性不高的問題，第一，部分教師在教學時，僅將自身作為課堂主體，沒有在課堂中引導學生參與到課堂互動當中，僅按照傳統教學設置方法進行教學構建，沒有將新課改中的標準作為設計出發點，導致教學設計全面性不高。第二，部分教師在教學設計時，沒有結合全班學生的語文課程學習情況、語文綜合素養培養情況進行教學整理，而是將教學重點放在大部分學生當中，沒有關注個別學生的學習需求，直接影響教學設計的完整性。為了轉變這一現狀，推進小學語文教學工作進一步發展，需要教師積極主動的進行教學形式調整，提高設計的整體性，滿足全部學生的學習需求。

2鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師教研共同體提升教學質量的策略

2.1了解教學標準

鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師教研共同體提升教學質量過程中，為了進一步提高教學整體質量，需要教師進一步了解教學標準，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，為了提高教師的教學綜合素養，能夠按照相關標準進行教學設計，學校管理人員可以積極開展教師培訓工作，引導教師積極了解新課改中的小學語文教學標準，以這部分內容出發進行課程形式設計，例如：學校管理人員可以聘請小學語文教學專家，為教師講解新課標教學重點、教學方法，引導教師進行教學方法調整。但為了提高培訓設計的整體質量，培訓專家可以在培訓工作開展前期，深入到小學語文教學課堂當中，通過對教師的日常教學情況分析教師教學觀念、教學現狀，之后從這一角度出發進行培訓設計。第二，為了轉變教師的教學觀念，激發教師的培訓參與積極性，進一步了解小學語文教學標準，需要學校定期開展語文教研活動，在教研過程中引導教師討論優秀教學模式，探究教學重點，按照相關教學標準進行教學內容設計。

2.2構建教學氛圍

為了進一步提高鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師教研高效性，需要教師構建教學氛圍，第一，課堂教學氛圍的設計情況直接影響教學效率，為了轉變教師的教學觀念，需要教師積極主動的進行教學情境設計，例如：教師可以先了解本班學生語文學習情況，在網絡中查找與課程內容有關的圖片、視頻等，在教學的過程中為學生展示這部分資料，引導學生快速理解課程重點，并且引導學生自主思考相關問題，幫助學生形成良好的學習習慣，激發學生的課堂參與積極性，為之后的語文課程學習奠定良好的基礎。第二，為了提高教學情境、教學氛圍創設效率，教師需要在日常教學過程中更加注重素材積累工作，例如：教師可以利用網絡資源查找各個單元知識點有關的素材，并對素材類型進行劃分，避免出現查找困難的問題，如游戲資料、圖像資料、視頻資料等，推進小學語文教學工作穩定運行。

2.3創新教研形式

鄉村振興戰略背景下構建城鄉小學語文骨干教師教研工作在開展時，為了進一步提高開展整體質量，需要教師創新教研形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，創新教學模式是提高教學效率、教學質量的重要途徑，能夠幫助教師擺脫原有的課堂教學模式，在這一過程中，教師可以積極查找語文課堂教學案例，了解優秀的課堂教研形式，將這一模式結合到本班語文課堂當中，引導教師積極分析設計教研形式。第二，教師在創新教學模式時，需要定期總結整理自身教學工作中的不足，之后進行適當的優化調整，保障教師能夠逐漸完善自己的教學內容。

3結束語

綜上所述，小學語文教學工作在開展時，為了推進教學工作有序進行，需要教師積極主動的進行教學現狀分析，并將信息技術融入到其中，構建良好的課堂教學氛圍。

參考文獻

[1]黃朝霞，文繼玉.運用“察學研判”技術有效實施混合式教師培訓——以2019省級小學語文學科骨干教師工作坊研修項目為例[J].當代繼續教育，2020，38（05）：23-27.

[2]王華.“國培計劃”促進農村骨干教師專業發展研究——以陜西省小學語文教師置換脫產研修項目為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2014，17（02）：117-121.