初中物理課堂中應如何開展分層異步教學法

李春生

◆摘? 要：分層異步教學法是一種比較不錯的練習方式，教師如果能夠在初中物理課堂上開展，那對于學生來說是一個很好的消息，因為初中物理課程中的知識點大都枯燥且深奧，學生在學習的時候很容易對某一個知識點產生疑問，而初中物理課程中的每一個知識點都有非常緊密的聯系，如果學生沒辦法將這些知識點理解的話，那對于其后續的學習也會有非常大的影響，因此教師需要盡可能的在教學的過程中選擇一些易于學生理解的教學方式，分成一步教學法是最好的選擇，通過將知識點分成的方式，讓學生能夠從低到高一點一點的去理解知識點，也可以通過分層異步教學法來對學生進行分層，讓學生能夠在一個相對公平的環境中進行學習。

◆關鍵詞：初中物理;分層異步教學法;知識點分層;學生分層;上課時間分層

在初中物理課堂上開展分層異步教學法并不是一件容易的事情，教師如果能夠靈活的運用這種教學方式的話，那對一個學生來說也是一個不錯的選擇，因為分層異步教學法在某種程度上是分層教學法的延伸，它繼承了分層教育法，可以將知識點分成的基礎也可以嘗試著對學生進行分層，教師在進行教學的時候也可以靈活地應用這種教學方式，將上課時間進行分層，通過讓學生勞逸結合來緩解學生緊張的情緒，讓學生能夠在后續的學習中保持一個高效的狀態啊。

一、知識點分層輔助學生理解知識點

通過知識點分成的方式輔助學生理解知識點是一個非常不錯的選擇，因為初中物理課程中的知識點非常深奧，學生沒辦法直接的去理解某一個知識點，導致學生在后續的學習中也沒辦法理解與其相關的知識點，這是一個非常可怕的事情，這就像一環扣一環，之前的事情沒有做到后續的事情也很難做到，因此教師必須讓學生理解每一個知識點來，讓學生后續的學習變得更加輕松，教師在講解開始之前將知識點分槽，那學生在學習的過程中就相當于一個不斷向上攀爬的過程，由簡入深學生可以更容易的接受，也可以更加容易的理解。

例如，我在講解“測量平均速度”這一課程的時候，就會嘗試著通過知識點分層的方式去輔助學生理解知識點，因為這一章節的知識點需要學生進行一定的實驗，去測量一個物體的平均速度，但對于我們人體來說，它沒辦法去精準的控制自己的速度，換句話說，我們沒辦法根據自己的身體去測量平均速度，因此我會在今天開始之前將重點放到尋找一個速度計定的物體，并且讓學生尋找一個計算時間的物體，這樣的話學生就可以通過實驗去更加輕松地理解知識點，也可以在尋找這些東西的過程中對知識點有一個深入的思考。

二、學生分層促進共同進步

在一個班級中，有的學生學習效率比較高，有的學生學習效率比較低，這種情況下教師可以嘗試著通過讓學生進行分層，以此來促進整個班級的共同進步，因為學生的學習效率不同，教師在制定教學計劃的時候需要按照整個班級的大部分學生的學校里去制定，不能根據極個別的學生去制定，這種情況下勢必要在短時間內讓一些學生沒辦法理解知識點教師，需要盡可能的避免這種情況出現，通過在將近開始之前對學生進行一個測試，看看學生的學習效率，以此來對學生進行分層，讓整個班級的學生都能夠在一個好的環境中進行學習。

例如，我在講解“聲音的產生與傳播”這一課程的時候，就會嘗試著對學生進行分層以此來促進學生的共同進步，因為大部分學生的常識是比較薄弱的，他在面對聲音的產生或者說聲音是如何產生的這個問題時，下意識的會想到聲音是自己的口腔發出來的，但這個問題的答案是自己的聲帶通過振動產生的，我要做的就是找到這些生活常識比較弱的學生，并且將它們歸累到一起，通過一些特殊的方式來讓他們更加輕松的理解知識點，而生活常識比較強的，它本身就可以更加輕松的理解知識點我會將重點放到知識的拓展上。

三、上課時間分層勞逸結合

當然教師也可以根據上課時間進行分層，因為學生在一節課的時間內所能保持的高效率的學習狀態是不同的，教師如果能夠根據上課時間進行分層的話，那學生就可以勞逸結合，他在面對一些比較艱難的事情時，也可以保持一個相對穩定的狀態。教師可以在剛上課的一段時間內盡可能快的去講解知識點，因為這一段時間學生的學習效率最高，而在學生學習效率慢慢的降下來的時候，教師可以嘗試著讓學生進行一個自由的休息，以此來讓學生恢復自己的狀態，然后在后面的一段時間內繼續幫助學生輔助，加深理解以此來讓學生上課的時間充分利用。

例如，我在講解“聲音的特性”這一課程的時候，就會嘗試著將上課的時間進行分層，因為聲音的特性對于學生來說可能只有一比較細或者比較渾厚兩個方面，但聲音的特性是分為音色音調以及響度三個層面，我要做的就是讓學生在剛上課的一段時間內對自己的認知進行研究，并且對這一章節的課程進行研究，然后在學生感受到疲乏的時候，我會給予學生一定的自由討論時間，讓學生看看自己身邊的朋友的音色是什么樣的，然后再讓學生繼續認真的進行學習，勞逸結合，促進學生學習效率的提升。

總而言之，在初中物理課堂上開展分層義務教學法是一個非常不錯的選擇，初中物理課程也非常適合這一種教學方式，因為初中物理課程非常困難，學生在學習的過程中肯定會遇到非常多的問題，甚至根本沒辦法理解，而且對于一個初中生來說，他并不知道自己是否理解的知識點種種情況相加之下，學生在面對這一種教學方式時可能會感受到一定的便捷性，并且學生會喜歡上那種從下而上一點一點的增加難度的過程，學生會對初中物理課程感受到有濃濃的興趣，他也會更加輕松的去進行學習。

參考文獻

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