中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價值分析

張麗

◆摘? 要：由于人們越來越重視教育，不斷的探索新型教育教學方法，促使課堂教學質(zhì)量逐漸得到提升。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學法的出現(xiàn)，學生的主體地位更加明顯。學生能夠主動參與課堂進行學習，有效的提升了課堂教學的質(zhì)量和效率。中職英語使用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行教學，能夠讓英語知識真正的深入學生的內(nèi)心世界，促使學生在英語學習中得到更好的發(fā)展。因此，本文簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學法的重要價值，并提出了中職英語中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢意義。

◆關(guān)鍵詞：中職;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;價值

翻轉(zhuǎn)課堂承載全新教學理念、教育思想，作為極具創(chuàng)新性且符合未來發(fā)展趨勢的教學模式，在中職英語教學中具有劃時代意義，借助當前先進的教學理念為學生帶來全新的課堂體驗，全面提升課堂教學成效，使學生在興趣的引領(lǐng)下形成正確的學習、思考觀念。

一、簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的自主性特點

翻轉(zhuǎn)課堂需要學生具備一定的主動學習能力和主動思考能力，教師在課堂教學的過程中，需要明確學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，促使學生養(yǎng)成主動學習的意識。并且，學生可以依據(jù)自己的實際情況，采取獨特的學習方法進行學習，主動掌握更多的知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的互動性特點

教師在課堂教學時注意與學生進行互動，所以教師在備課的過程中，應該設(shè)計教師與學生互相交流探討的問題和環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中處于輔導輔助地位，因此教師應該依據(jù)學生不同的特點進行指導。學生遇到難以解決的問題時，應該及時向教師反映自身的狀況和問題，提出自己無法理解的知識點或問題，要求教師對重點和難點知識進行講解。

二、中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂運用中優(yōu)勢意義

（一）使教學資源更加豐富

在當前階段的中職英語教學中，教師積極實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，是教育教學改革的一種突出體現(xiàn)，同時也是中職英語教學形式變革的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給中職英語教學提供了更加豐富的教育資源，而且實現(xiàn)了不同學生都英語課堂的需求。但是，從目前的中職英語實際教學情況來看，仍然有很多教師沒有從真正意義從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，在教學理念與教學方法上也存在一定的局限性。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施就是傳統(tǒng)教學模式的一種突破，能夠完全凸顯出學生的主體地位，并給中職英語課堂教學提供了更加多元化的教學資源，實現(xiàn)了英語教師與學生之間的共同學習，增加其知識量。在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂中，學生要想更好地將問題進行解決，就必須要查閱相關(guān)的資料，這就給學生提供了一個擴寬學習資源，開闊視野的最好機會，學生也能夠通過各種途徑獲取到更多的學習資源。

（二）學生主體位置得到凸顯

近年來，在素質(zhì)教育不斷深化改革的推動下，教師在實際教學過程中也開始更加重視學生的主體地位。在以往的中職英語課堂教學中，學生的主體地位并不凸出，課堂上往往都是教師占據(jù)著核心位置，學生存在很強的被動性。此外，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師和學生之間缺少互動，導致教師對學生的具體情況并不是很了解，因此在教學中也很難做到因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施就是對這一問題的最大彌補，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語中的應用給學生提供了更多查閱與搜集學習資源的機會，學生也愿意主動進行知識的記憶，并且都能夠以一種積極、活躍的態(tài)度參與到課堂當中。在這樣的英語課堂中，學生還能夠及時將課堂中所存在的吸引問題與教師進行溝通，教師也能夠結(jié)合學生的建議對課堂教學方式進行優(yōu)化，使英語課堂教學更有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂的實施是對以往教師為主題教學模式的一種改革和創(chuàng)新，使學生的主體價值得到充分的提現(xiàn)，并且在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生也能夠充分提出自己的看法，加強學生學習的積極性，進而對英語知識印象更加深刻。

（三）實現(xiàn)個性化教學

與傳統(tǒng)的教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是多種教學方法的一種有效融合，而且在實際教學過程還會經(jīng)常借助吸引現(xiàn)代化技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，每部分內(nèi)容都指派專門的學生來負責，教師在教學時也要結(jié)合學生的特點進行方法的選擇，所以在教學中就可以由不同特點的學生共同承擔，實現(xiàn)課堂效率的提升。 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的實施，能夠鼓勵學生通過自己的探究找出問題答案，學生的活躍程度得到提升以后，課堂教學的氣氛也就越來越濃厚，這也是對傳統(tǒng)的枯燥的英語課堂教學的一種突破，學生也能夠在這樣的氛圍中更為踴躍地參與，因此學生的創(chuàng)造性思維也能得 到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學法成為中職英語重要的教學方式之一。怎樣提升中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要問題。中職英語教師需要明確自己在課堂的輔助指導地位，將學生作為數(shù)學課堂的中心，充分發(fā)揮學生的主導地位，促使中職課堂教學效率和效果得到有效提高，進一步提升學生的英語素質(zhì)素養(yǎng)水平。

參考文獻

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