淺談英語單詞的巧記在教學當中的運用

梁嬋

◆摘? 要：教學多年以來，在小學階段，發現學生們很容易把漢語拼音和英語單詞的26個英文字母的發音弄混淆，同時在記憶單詞的時候，習慣死記硬背，那么接下來，我們就淺談一下英語單詞的巧記在教學當中的運用吧。

◆關鍵詞：英語單詞的巧記方法

1聽音寫出字母

通過對于聽聲音寫出字母的方法，讓學生深切感受漢語拼音與26個英文字母在具體單詞里的不同發音。幫助學生在記憶上不會產生前攝抑制和后攝抑制的困難。

1.1在漢語拼音中，有聲母和韻母之分，相同的可以把舊知遷移過來以理解英語的元音和輔音之分。例如聽音寫字母，第一步，先聽輔音，寫出對應輔音字母，（輔音即氣流從丹田發出來受到任一發音器官的阻擋所發出來的聲音即是輔音）例如：/P/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /s/ /z/ ...由簡入難，既可以把拼音當中的舊知

P? b? t? d? k g? s? z

引申過來，同時也能鞏固舊知。

1.2要區分漢語拼音和英語26個字母的發音的不同，可先把26個英文字母進行分類，引出英語元音的概念。

例如：分類如下：

/ei/ A H J K

/i：/ E B C D G P T V

/ai/ I Y

/?u/ O

/ju：/ U W Q

/?：/R

/e/ S L M N X Z 通過對字母的發音和聲音來分類讓學生理解了，原來26個字母也有元音字母，即引出元音的概念。（即聲音從丹田發出不受任何的發音器官的阻擋的聲音即是元音）

1.3聽聲音寫出元音的字母，以及感受在不同單詞中元音字母的不同發音，如：act? 、take? 、plant 、breakfast......分階段學習五

/?/? ? /ei/? ? ?/a：/? ? /?/

個元音字母的發音，以及找到其規則。

1.4在聽寫了輔音字母、元音字母、以及發現了元音字母在不同單詞的不同發音之后，發現了字母組合的發音。例如：boat 、car 、tiger...

/?u/? ?/a：/? ? ?/?/

中的oa 和ar 、er等。

1.5當然在英語單詞中有元音字母組合也由輔音字母組合，根據不同的聲音寫出不同的字母組合出來，例如：

元音：ar /a：/ car 、card，? ?ou /au/ cloudy? ?ow/au/ cow? ow /?u/ yellow、window? au /o：/autumn? august? al /o：/ walk? ?al /l/special? ea/i：/ clean? ea /i?/ clear? ? ?ea/e/bread? ? ?ea /e?/bear? ? ai? /ei/wait 、paint? ?ay /ei/ day 、play

or /o：/for 、fork? ? ? ?or /?：/ world 、work? ? ?or /?/? doctor? ee /i：/ meet、need 、keep? ? ?er /?/? after、September? le /l/ people 、riddle ......

輔音：br /br/ brown 、library? ? ?gr? /gr/ green、grow

Ch /tf/ teach、 lunch? ? sh? /f/ sheep 、fish

......

1.6通過舊知引出新知，通過已知單詞的發音猜出新單詞的發音來。

如： car→card、 loud→cloudy等。

2會聽音寫出字母后，可用實物及動作來意會單詞的意思，幫助記憶單詞

例如，教室和書包里有許多實物可幫助意會單詞的意思，拿出實物并說出單詞，如：尺子、ruler，書、book，pencil、鉛筆...

2.1既可通過實物，也可通過動作來理解其他單詞的意思。如：pick、摘，可通過做摘的動作來加深學生的直觀印象加深記憶。

2.2在做動作的時候，理解單詞意思時，可以通過其他游戲的方式來增加單詞出現的頻率，加深學生的印象，既有趣味性，也有實用性。如：大小聲游戲，（老師小聲說，學生大聲說出單詞，再交換）、猜謎語游戲（事先遮蓋實物，或單詞讓學生猜）、傳遞游戲（在傳遞實物的時候大聲說出單詞）、雙語交換游戲（老師說中文，學生說出對應的單詞）等。

2.3也可通過直觀的圖片或影視頻來加深學生直觀對單詞的印象。

即通過展示圖片，說出單詞等。

3在理解單詞意思時，可以通過相反詞，同義詞來相互記憶

如：long?short 、big?small、tall?short、fat?thin、strong?weak...等。

4在理解單詞意思時，可以通過詞根詞綴來理解單詞意思，就好比漢字的偏旁部首，因為英語不僅僅是拼讀文字也是變形文字

如：farm→farmer 、teach→teacher 、drive→driver? 從這幾個單詞中可看出er作為單詞的后綴，一般表示東西，人，等名詞的詞綴。例如從 農場變成農民，（farm→farmer）這組單詞里可以理解出，英語有變形的規律，但前提是要理解了通過聲音寫出字母及字母組合等。

英語的單詞，掌握單詞詞匯量的多少，能決定英語是否能理解和學好，所以在如何巧記單詞的教學上，需要結合語言本身的規律以及學生的心理和生理的成長階段的規律來輔助教學，將事半功倍。

參考文獻

[1]張正東.《外語教育學》[M].北京科學出版社，1999

[2]徐艷.培養小學生低年級段單詞拼讀和拼寫能力的有效途徑[J].中小學外語教學（小學篇）2010.7