優化初中語文課堂教學質量有效研究

王權武

◆摘? 要：語文的學習十分重要，也十分必然。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“實施情感教學，樹立正確價值取向”“豐富教學手段，提升教學魅力”“確定教學目標，提升教學效率”這三個方面入手，針對優化初中語文課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

◆關鍵詞：情感教學;豐富教學;教學目標

優化初中語文課堂教學是教學面臨的重要問題，也是學生所需要的。新時代新要求新目標，隨著社會經濟水平以及信息技術的不斷發展，教學的方法以及教學目標也逐漸發生了改變。新課改要求教師能夠以學生為主，促進學生的全方面發展。這不僅順應了學生發展的規律，也是符合當下社會市場對于人才需求的潮流。因此，任課教師要優化課堂教學質量，將導致課堂教學質量低下的因素進行一一排除和應對，來從根源上提升課堂教學質量，為后續教學奠定良好的條件支持。

一、實施情感教學，樹立正確價值取向

語文教學的過程是不斷刷新學生語文認識、推動學生進行文學積累的過程，學生們的認知和學習情況關乎自身的未來發展。對于初中階段的學生們來說，正是出于廣泛接納知識、獲取成長的重要時期，當然由于該時期的學生思想發育仍在基礎階段，因此，任課教師要對于學生進行情感教學，來幫助學生樹立正確的價值取向，為后續教學奠定良好地條件支持。

如學習《未選擇的路弗》為例，這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現了出來，這主要是為了深化主題。隨即，任課教師讓學生說出自己明白了哪些道理。有的學生說道：“人只能選擇一條人生之路，必須慎重。”還有的學生說道：“人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。”如此一來，學生就可以通過學習課文，有了更加深層的認識和了解，并且對于自己的思想觀念進行了進一步的規劃和改觀，為后續教學奠定良好地條件支持。

二、豐富教學手段，提升教學魅力

注意教學的方法和手段，不能單一地進行“照本宣科”式的學習，要積極運用新型技術加以輔助，并豐富學生的課余生活，使學生們在課上課下加以聯動，來提升學習熱情和學習動力。因此，任課教師在實施和開展教學時，應該采取豐富的教學手段，來提升教學魅力，使得學生充分投入其中。

如學習《竹里館》為例，學生自主學習，完成教學目標：通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。在誦讀的基礎上，借助資料，讓學生對詩歌的創作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。隨即，還特意組織學生定期舉辦“讀書分享會”，學生們將自己的閱讀筆記以及書目進行互相分享，在加深印象的同時也能夠獲得更多閱讀積累。不管是日常的影響還是學生私下里的閱讀，這都是為了能夠進一步地開發學生智力，從而在拓展文化知識面的同時也能夠推動語文綜合素養的提升。這樣，閱讀教學和課文教學相結合，可以最大程度提升學生的學習成績。

三、確定教學目標，提升教學效率

很多學生在學習過程之中經常迷失學習方向，更有的學生在學習過程之中失去學習動力。針對這一情況，任課教師可以幫助學生確定學習目標，來提升教學效率，進而獲取更佳的教學效果。這樣，學生在學習過程之中變得更加積極主動，教師在教學過程之中也會遵循教學目標教學，變得有計劃和目標，大大提升教學效果。

如學習《陋室銘》為例，反復地朗讀中，想必大家對文章的大意已經有了初步了解。不過，文言閱讀能力的提高，僅僅能說出大意是遠遠不夠的。直譯中對詞句的準確把握，才能起到事半功倍的效果。因此，任課教師可以根據教學需求制定學習目標，來提升教學效果，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，我后續教學奠定良好地條件支持。確定學習目標：學習托物言志的寫作技巧;了解“銘”的特點，朗讀、背誦并默寫全文;體會作者高潔傲岸的高尚情操以及安貧樂道的隱逸情趣。教學重點：疏通文意，積累文言詞語;朗讀、背誦并默寫全文。教學難點：理解作者在文中所寄寓的思想感情;學習托物言志的寫法。 隨即，任課教師引導學生對于課文進行簡要地分析和探索，對于不能完成的內容，或者是有難度的學習目標，及時向教師請教，方便教師進行針對性教學，從而達到事半功倍的教學效果。其中，在確定學習目標時，盡量貼合與學生們的生活，這樣也能夠使學生產生共鳴感，從而切實提高學生的學習技能，從而獲取真正意義上的進步和提升。果然，學生在學習過程之中十分積極，也有很多學生主動求助和詢問，其教學氛圍十分融洽。

綜上所述，想要推動學生的全面、多元化成長，就要從日常教學做起，將德育與文化教學相結合，逐步提高學生的全面發展。學生的思維較為跳躍，且想象力豐富，教師在教學時要正確引導并保留學生最純真的學習心態，也要注意合理調節學生心理，切實踐行素質教育，從而為學生的未來發展以及多元成長奠定良好的文化與思想基礎。

參考文獻

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