借助新媒體，讓初中歷史教學(xué)事半功倍

李雪瑩

新媒體作為海量信息數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要載體，不僅擁有龐大的信息資源庫(kù)，還具備全新的功能技術(shù)，可進(jìn)一步加快信息傳播速度，實(shí)現(xiàn)信息共享，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，是新媒體環(huán)境下，初中歷史教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，也將是推進(jìn)初中歷史高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。

新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，勢(shì)在必行且極其重要。然而，應(yīng)如何正確利用新媒體技術(shù)中的種種優(yōu)勢(shì)，以促使歷史課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)、新穎，教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性？

新媒體教學(xué)作用解析

新媒體的教學(xué)作用，主要體現(xiàn)在它能夠有效運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將繁多復(fù)雜的初中歷史知識(shí)整合為短小且精彩的多媒體教學(xué)視頻，以文字、聲音、圖像、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)具象化，為初中生帶來(lái)更加直觀、立體且真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)，新媒體技術(shù)中包含的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，還可以有效整合全國(guó)各地初中歷史教學(xué)資源，記錄和傳播各種有利于豐富初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富信息與知識(shí)，打破了傳統(tǒng)初中歷史課堂中內(nèi)容單一、形式固定、氛圍枯燥的教學(xué)形式，使初中歷史教學(xué)方式變得更加趣味十足，更具吸引力。

另外，與傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)方式不同，新媒體可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)設(shè)備，以最快的傳播速度將零碎的知識(shí)信息整合到一起，利用自身時(shí)效性，有效突破傳統(tǒng)媒介存在的局限性問(wèn)題，并打破傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中存在的時(shí)間與空間限制，最大限度地加快歷史教學(xué)信息傳播的速度，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借助多媒體技術(shù)將各種有用的初中歷史教學(xué)信息，輻射到邊遠(yuǎn)地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育水平發(fā)展落后的地區(qū)，為落后地區(qū)學(xué)生提供更加多元化、豐富化的知識(shí)和資訊，使其享受新媒體帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的改革實(shí)踐路徑探索

利用新媒體技術(shù)特征，突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

一方面，初中歷史專業(yè)教師應(yīng)借助新媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索和整理與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料以及圖片、視頻、音頻資源，將其儲(chǔ)備下來(lái)用于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

另一方面，合理利用新媒體的典型代表，即“微課”教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課短小精悍、主題集中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容及提前儲(chǔ)備好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，針對(duì)初中階段學(xué)生興趣愛(ài)好，整合設(shè)計(jì)新媒體歷史教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。例如：在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，初中歷史專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，搜索與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的短視頻、圖片、文字信息等，制作5～10分鐘的多媒體教學(xué)課件。在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，播放課前制作好的微課短視頻，并在短視頻末尾設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)短視頻，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)分析和探討，以避免個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，或是無(wú)法深入了解視頻內(nèi)容背后的含義。比如，英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？清軍為什么會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗？《南京條約》都有哪些內(nèi)容？為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端，等等。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)討論與研究，討論“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的始末”，進(jìn)而引發(fā)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)價(jià)值的研究，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和記憶更加深刻，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

利用新媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

利用新媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境與角色扮演教學(xué)情境等兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，需要初中歷史專業(yè)教師提前了解本節(jié)課內(nèi)容的重難知識(shí)點(diǎn)，并圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作研究，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，初中歷史教師可適時(shí)為學(xué)生展示出一些相關(guān)圖片和視頻，吸引學(xué)生注意力，然后再根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)針對(duì)性問(wèn)題，且必須要與教學(xué)重難點(diǎn)具有一定關(guān)聯(lián)性。比如太平天國(guó)起義是怎樣爆發(fā)的？是什么原因促使它迅速發(fā)展起來(lái)？太平天國(guó)頒布了哪些綱領(lǐng)性文件，等等。問(wèn)題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論與研究，并分別為不同情況學(xué)生發(fā)布不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于吃力。最后再由一位代表進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，為教師講述本小組探討出來(lái)的結(jié)果等。然后，再由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一小段歷史視頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以保證學(xué)生最終完成的答案具有一定完整性。

其次，創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境，可指派幾名學(xué)生分別扮演教學(xué)內(nèi)容中的人物角色，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備匹配當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的視頻、音樂(lè)等，高度還原教學(xué)內(nèi)容中的真實(shí)場(chǎng)景，以便于扮演者全身心投入其中，帶動(dòng)觀看者真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的投入力度。例如：在教學(xué)《革命先行者孫中山》這一課時(shí)，便可通過(guò)整合制作好當(dāng)時(shí)場(chǎng)景、音樂(lè)的教學(xué)視頻，在課堂中進(jìn)行播放，再組織幾名學(xué)生分別扮演孫中山、李鴻章、陸?zhàn)〇|等歷史人物，高度還原1894年孫中山北上天津，1895年回到香港等歷史革命場(chǎng)景。讓角色扮演者與觀看者通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入了解孫中山等人當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境與心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷等，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

利用新媒體的即時(shí)性，創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法

利用新媒體的即時(shí)性特征，創(chuàng)新初中歷史評(píng)價(jià)體系，最主要的則是在評(píng)價(jià)體系改革方面實(shí)現(xiàn)新的突破，嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)積極創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法，并利用新媒體技術(shù)有效打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念存在的束縛，將以往以考試成績(jī)、應(yīng)試能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式、理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、綜合素質(zhì)等為考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，以便滿足素質(zhì)教育要求。

在此過(guò)程中，就需要初中歷史專業(yè)教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中構(gòu)建線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照學(xué)生日常線上答題總分、參與線上教學(xué)活躍度、回答問(wèn)題積極性作為線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施線上評(píng)價(jià)。還可完善教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在該系統(tǒng)中對(duì)教師的教學(xué)觀念、思維、方式等給予全面評(píng)價(jià)，便于教師了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，以便于設(shè)置出更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)而言之，新媒體時(shí)代的到來(lái)，推進(jìn)新媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合創(chuàng)新，既是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是歷史教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路，是每位初中歷史教育工作者不可忽視的重要任務(wù)。所以，在新媒體環(huán)境下，必須要給予新媒體技術(shù)足夠的重視，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到利用新媒體創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的作用和優(yōu)勢(shì)，并積極采取有效措施，將新媒體技術(shù)踐行于歷史教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以發(fā)揮其真正作用，推進(jìn)歷史教學(xué)高效發(fā)展。

專家點(diǎn)評(píng)

新媒體技術(shù)的發(fā)展，在教師和學(xué)生之間搭建起一座橋梁，讓課堂變得活力十足，讓學(xué)生變得興致勃勃，讓教師變得得心應(yīng)手。具體到初中歷史學(xué)科教學(xué)中，其優(yōu)點(diǎn)更是顯而易見(jiàn)，正如本文所述，一方面，能夠突破歷史教學(xué)中的難點(diǎn)，另一方面，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，還能創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法。用好工具，用活工具，方能讓教學(xué)變得事半功倍。