關于以科研團隊為依托提升研究生創新創業能力的實踐探討

摘 ?要：新時代背景下，研究生創新創業教育是深化高校教育教學改革、提升高層次人才培養質量、促進國家創新驅動發展戰略和創業型經濟發展的必由之路。我國高校針對研究生的創新創業教育起步較晚，尚未形成成熟的體系，主要問題表現在重視程度不足、培訓體系滯后、師資力量不足等，大大制約了教育工作的高質量發展。針對這些問題，本文提出了以科研團隊為依托提升研究生創新創業能力的觀點，具體的實踐路徑包括：以政策為導向，完善培養計劃;以激勵為推動，發揮導師作用;以產學研融合為進程，促進共同發展;以競賽為平臺，提升實踐水平。

關鍵詞：科研團隊;研究生;創新創業

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0149-03

隨著我國高等教育質量的不斷提升，教育內涵的持續深化，創新創業教育也逐步引起社會的重視。在創新型國家和“雙一流”建設需求的推動下，高等院校紛紛加強創新創業孵化基地建設，開設了相關課程，搭建了多樣化的實踐平臺，力求使人才培養與社會發展相適應。相對于本科生教育，研究生教育在高層次人才培養方面的意義更為突出，表現為培養對象的專業基礎更扎實、知識體系更全面、科研項目更容易產業化。為此，國外許多知名高校針對研究生創新創業教育，制定了專門的科研規劃和創新型課程，已經形成比較完善的教育體系。我國在此方面發展較晚，教育實效性有待提升，基于研究生教育科研化的特點，有必要從科研團隊建設的視角，探討適合當下研究生創新創業教育的實踐路徑，助力高等教育事業的發展。

一、當前我國高校研究生創新創業教育存在的問題

為了有效提升研究生的創新創業能力，完善培養計劃，首先要對現狀進行科學把握，進而探尋其內在規律，把握問題的癥結所在，使創新創業教育活動“有的放矢”。從現實來看，當前我國高校研究生創新創業教育主要存在以下幾個方面的問題：

（一）重視程度不強，缺乏教育力度

進入新時代，隨著我國高等教育大眾化程度進一步加深，碩士研究生教育已經完全脫離了“精英化”的特征。特別是近年來研究生擴招和非全日制研究生的增加，我國高校在讀研究生數量日益增多，由此導致在讀碩士規模與不平衡、不充分發展的有限教育資源之間的矛盾逐漸凸顯。在此背景下，“研究生的培養質量和社會效益的協調發展已經漸漸成為新的問題”[1]。解決問題的關鍵就是通過完善創新創業教育，促進研究生培養計劃的優化。從現實來看，我國高校雖然對此予以了一定的重視，但在教育活動中仍然以學術培育為主，特別強調學科專業研究能力的培養，對創新創業教育的開展較少。

（二）培育體系滯后，缺乏教育深度

與發達國家相比，我國在研究生創新創業能力的培養體系較為滯后。一是培育的針對性不足。從現實來看，一些高校在創新創業能力培養上，沒有對研究生和本科生進行層次劃分，主要以本科教育為主。二是實踐平臺存在短缺。事實上，實踐平臺是創新創業能力培養的載體和條件保障[2]。針對研究生的創新創業類課程、社團、競賽等載體數量過少。三是教育內容簡單化。創新與創業絕非易事，更不可能“畢其功于一役”，需要長期的探索，這就需要廣博的專業知識和綜合實踐能力，但目前的教育內容尚達不到這樣的深度。

（三）師資力量不足，缺乏教育效度

有效的研究生創新創業教學，必須依托優秀的師資隊伍。但從現實來看，我國現行的研究生培養制度仍為導師負責制，并沒有對創新創業教育方面進行明確的制度安排。從教學職責方面看，部分導師更側重于對研究生專業知識與學術能力的培養，在創新創業方面缺乏重視。在“產學研”一體化的推動下，研究生在參與導師科研項目組時，雖然也能接受到一定創新創業教育，但仍處于被動地位。由于制度設計層面的不完善，缺乏必要的激勵機制，研究生導師對創新創業培養工作的積極性不足。

二、以科研團隊為依托，提升研究生創新創業能力的實踐路徑

如前文所述，我國研究生教育采用導師負責制，在日常教學與科研工作中，研究生往往都會參與到導師的科研項目團隊中?；谘芯可逃蒲谢F體化的特點，高校應當借助科研團隊的資源優勢，積極探索研究生創新創業能力的實踐路徑。

（一）以政策為導向，完善培養計劃

完善高校研究生創新創業教育體系，要從頂層設計的角度入手，為科研團隊建設提供有利的發展條件，營造良好的創新創業氛圍。一是理清研究生創新創業教育政策的相關重點，找準發力方向。高校應從師資隊伍、課程建設、資源保障、社會合作、考核評價等層面完善政策制度體系，將體系構建、機制耦合、運行順暢作為高校研究生創新創業教育研究的著力方向[3]。二是完善配套的政策性文件。高校應結合本校特色和研究生創新創業工作的重點，對研究生培養計劃、研究生導師管理辦法、研究生教學管理制度、非全日制研究生考核評價制度等內容進行完善，對原有的制度性文件加以修正，從而明確研究生創新創業工作的重要地位，與專業教育和學生管理深入融合。三是加強研究生創新創業教育的針對性舉措。高校要結合研究生的學情特點，開設專門的課程體系與教育活動，避免與本科生教育內容相重復。

（二）以激勵為推動，發揮導師作用

導師是科研團隊的核心，也是整個研究生教育環節的指導者?！皩煹挠绊懾灤┭芯可囵B的各個階段，要重視導師在研究生創新創業教育中的地位和作用”[4]。首先，加強科創導師隊伍建設。高校應圍繞創新創業工作，精心組建科研能力強、師德修養高、創新意識足的科創導師隊伍。其次，要完善配套的激勵機制。高校應將研究生創新創業教育成果納入導師年度考核和職稱評定當中。對于教育成果顯著、社會影響較好的科研團隊，高校在經費投入、課題申報門檻等方面應予以必要的傾斜，可設立專項獎勵制度，給予優秀導師一定的物質激勵。最后，在履行職責方面，科創導師應對成員做好“兩手抓”：一是抓研究生成員的科研創新能力，實施科創進度督導制度，積極鼓勵和指導成員參與各類競賽、學術研討、社會實踐活動;二是抓好科研創新成果的轉化工作，規范、指導研究生論文發表和專利申報流程，引導研究生做好與企業的對接，使創新成果真正落地生根。

（三）以產學研融合為進程，促進共同發展

產學研結合是實現科技成果轉化、保持企業核心競爭力的有效手段，是高校教育改革的前沿方向。新時代背景下，產學研一體化發展是推進高校項目研究團隊創新創業成果轉化的有效途徑，有利于在實踐中形成有力的科研、生產、開發的融合發展機制。在創新創業工作中，高校應通過強化產學研的融合發展，使導師及其研究生得到共同發展。對于導師而言，這種模式有利于其產出更多的學術成果，使之樂于將學科前沿知識和最新科研成果予以技術轉讓，獲取較高的效益;對于研究生而言，在產學研融合的推進中，創新思維得到了鍛煉，對社會與市場需求有了深入了解，在實踐中也發展了組織、協調能力，使其科研能力更接地氣、更能為生產實踐服務。為此，高?？蒲袌F隊建設必須深入社會、深入企業，積極簽訂對口合作項目，要緊密結合當代技術發展前沿，鼓勵科研團隊對人工智能、物聯網、5G等新興技術的應用進行創新研發，動態調整科創項目的主攻方向。

（四）以競賽為平臺，提升實踐水平

競賽是提升研究生創新創業能力的重要實踐活動，并與項目交流、企業實踐、文娛活動等項目共同構成教育體系。高校應通過組織創新創業競賽，調動研究生的參與積極性，使其在親身實踐的過程中，“在思維上深入相關行業的發展方向中去，學會充分考慮技術、經濟、生態、安全以及工程倫理等多方面的因素”[5]。搭建競賽平臺，需要形成完備的體系：高校一是要豐富競賽的項目內容，具體內容包括課題競賽、技術競賽、營銷競賽、成果轉化競賽等，在競賽形式上也應大膽創新，既要注重量的增長，又要保障質的達標，使競賽活動真正發揮教育實效;二是發揮院系專業優勢，成立各類創新基地，為研究生發揮自身的主觀創造性提供條件，鼓勵學生將自己的新想法通過創新基地申報參加各類創新創業大賽，如AR創新基地、電子創新基地、H5創業基地、人工智能創新基地等，同時在競賽成果展示中加強與企業的對接合作;三是鼓勵科創導師與研究生一起組隊參加創新創業大賽，進一步深化師生交流，做到以賽促教、以賽促學、以賽促創。

三、以科研團隊為依托，提升研究生創新創業能力的具體實踐——以X大學為例

X大學作為教學研究型大學，主攻交通軌道專業，將交通作為該學院的特色、將軌道作為該學院的核心并且多種學科協調發展。針對鐵路運輸發展中出現的新問題，該大學培養了許多強大的研究團隊。依托科研團隊，學校對人才教育進行了改革和實踐，并取得了顯著的成效。

（一）加大研究生創新創業教育的政策扶持力度

由于目前正在不斷推進本科生創新創業教育工作，因此研究生創新創業教育就成了一個關注點。2017年教育部印發的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》中闡明了重點意義。1. 需將創新創業能力的培養與課程體系相結合;2. 對研究生開展創新創業活動需要給予特別支持;3. 加快建設研究生創新創業教育中心，加強創新創業實訓實踐能力，提高創新創業人才培養力度。文件的頒布將研究生創新創業教育工作擺到了更為明顯的位置，在教育部與國務院學位委員會精神的指導下，X大學根據自身實際情況，制定出了一套針對X大學研究生創新創業教育的方案。在師生共同努力下，該校出臺了《X大學關于提高研究生培養質量的意見》，該意見指出，改變以往傳統培養模式，修改以往培養方案中的缺點、加速建設新課程體系，核心意義是能夠提升研究生的綜合素質能力，意見特別提出鼓勵支持研究生積極參與各種類型的創新創業競賽。在《教學成果建設與研究成果獎勵辦法》和《專業技術職務評聘辦法》等多種文件中增添了導師指導研究生進行創新創業活動的支持內容。

（二）建設研究生創新創業教育實踐平臺

建設創新創業教育實踐平臺能夠有效地培養學生創新思維與創業精神。X大學結合自身實踐情況，建設了校內與校外相融合的創新創業教育實踐平臺，成立了大學科技園。截至目前，已經有百余家企業加入其中，其中百分之六十以上的企業都是由碩士生導師創立的，目前大學科技園已經招收400多名研究生。這樣的平臺創設，能夠有效在研究生專業實踐與實習中提供巨大幫助。此外，針對研究生創新創業教育，學校整合社會資源，成立了十余家研究生創新創業聯合培養基地，根據各學院自身的特點，建設出了各種類型的創新基地，鼓勵、支持學生能夠積極地將自身的想法通過創新基地申報的方式付諸于各種類型的創業大賽中。

四、結語

新時代背景下，以科研團隊為依托提升研究生創新創業能力，不僅順應了高校“產學研”一體化趨勢，更符合深化創新創業教育改革的要求。通過政策導向、激勵推動、融合科研、競賽平臺等方面的具體舉措，可實現對研究生創新創業能力的培養，使研究生創新創業能力與社會需求相適應。展望未來，高校應堅持科研團隊發展模式，積極創建良好的內外部條件，深化完善研究生創新創業教育，進一步體現教育的中國特色與中國質量。

參考文獻：

[1] 劉文光，賀紅林. 基于團隊指導的創新創業型研究生培養探索[J]. 教育教學論壇，2018（17）：30-33.

[2] 程宏波，劉子英，王勛，等. 以科研團隊為依托提升研究生創新創業能力的研究與實踐[J]. 改革與開放，2019（07）：119-121.

[3] 張立遷，郭峰. 研究生創新創業教育的理論邏輯與實踐路徑[J]. 中國研究生，2020（03）：74-80.

[4] 沈丹，宋琦，毛軍偉，等. 以“科研團隊導師制”為抓手，構建大學生創新創業長效機制[J]. 現代職業教育，2018（21）：56-57.

[5] 陳齊平，孫浩宇，涂文兵. 基于科研團隊的研究生創新創業能力的培養探索[J]. 豫章師范學院學報，2020，35（01）：47-51.

（薦稿人：和紅燕，西北農林科技大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：馬佳慧（1989—），女，碩士，西北農林科技大學生命科學學院講師，研究方向：研究生創新創業教育與思想政治教育。