言語習慣對法語教學和學習的影響

劉志高

摘要：互聯網時代的青少年在用語方面表現出一些與規范語言不一樣的特點，具有鮮明的新潮特色。這對現在的漢語語言規范使用有一定的沖擊，而對于法語的教學和學習更是如此。本文闡述了青少年言語不規范的特點，及其對法語教學產生的影響，給出了幾點關于教學和學習過程中的建議。

關鍵詞：言語習慣;思維習慣;法語教學

作為社會交際的重要一環，人們在日常交流過程中的言語習慣（或者用語習慣），表現出個人的修養禮儀，也影響交際的成功與否。在社會活動中，個人的語氣、語音、語調、措辭、規范等言語習慣，和語言內容的表達、形式和修辭一樣重要。言語習慣更加的“社會化”，它代表我們的語言公關和語言運用的能力，體現我們表達的成熟度。語言內容本身則更加的“科學化”，是一種更客觀的存在，也就是我們在書本上學到的知識。不管是語用學還是社會語言學，不管是語音學還是文體學，都揭示的是語言本身的規律，但并沒有規定言語行為的規律（或者不存在這種規律）。

一，青少年用語“標新立異”的現象

青少年處在語言學習的過程中，用語尚未成熟。在日常口語中，我們都經歷從“平語”使用環境過渡到“敬語”使用環境的過程。而青少年時期，正處于這個過渡時期。青少年需要從“生活語言”向“職場語言”進化，大學時期是非常重要的一環。從說話技巧上講，如果大學生仍然使用與家庭成員交流的說話方式，來對待與老師或者領導的交流，勢必引起雙方的不快。如何以成年人的話語與成年人進行對話，是這個階段的青少年應該學習的語言課程。

青少年在這個學習能力強又好學的階段，其語言習慣正在日趨成熟之中。由于其心理處于一種迅速發展的時期，有著很強的好奇心，并容易受新奇有趣的事物吸引。網絡語言雖然以普通話和規范語言為主，但是也存在一些不正確的用語現象。現階段，以大學生為代表的青少年普遍受網絡語言或互聯網語言的影響，通過各種聊天軟件、微博、論壇、朋友圈等等，接觸很多新鮮事物和前衛的信息。青少年通過快速渠道獲取新的信息，并受其語言使用的影響，潛移默化中改變自己的用語習慣，并形成固定表達習慣。就大學生而言，網絡是獲取信息的主要途徑之一，并有占據主導地位的趨勢。網絡媒體在傳達信息的同時，也是青少年獲取語言知識的渠道。受網絡語言的影響，為追求新奇和趣味，青少年在語言表達方面具有明顯的網絡特征，并樂此不疲的效仿和運用，甚至“創作”。

他們喜歡使用新詞語（在法語中暫無對等語），使用新句型（在法語中無對等句意），使用不規范語言（場合不同用語不同），忽視中文和法語兩種語言表達的不同。

二，青少年不規范語言特點

以當代大學生為代表的青少年，在其言語習慣上帶有“新生代”的特點。

1.娛樂心理，不嚴肅。青少年學生在課堂陳述時使用的語言還有偏向于生活口語的習慣，還經常使用網絡語言的表達方式進行陳述。并且在課堂陳述時的態度是“我只是隨便說說，不要當真”。網絡語言有非常豐富形象的表達方式： 聊天軟件中的表情包、數學符號、數字、字母省寫和諧音字等，使得呆板的文字聊天變得生動活潑。

2.用語邏輯不強，不嚴謹。由于青少年本身的語言功底還不是很牢固，邏輯思維混亂，導致表達差強人意。并且有些青少年遵循“言簡意賅”的原則：能用一個詞回答，絕不用一句話回答;能用一句話回答，絕不說一段話。表現出一種盲目的自信，認為自己已經表達的夠清楚了。并且還有答非所問、東拉西扯、想到哪兒說到哪兒等等一些的表達上的毛病。

3.語言思維跳躍性大。語言是思維的表達形式，但是語言并不一定能成功的表達思維。青少年時期的思維普遍活躍，語言表達往往跟不上思維模式，導致表達條理不清晰、重復或順序錯亂、陳述時時間跨度和空間跨度大、且沒有銜接。

三，改變法語教學方法和教學目的重心偏移

在法語語言教學過程中，教師所教授的是法語的規范用語，也就是“教科書”模式。尤其是著名的“填鴨式教育”和“應試教育”的理念與新興的“綜合素質教育”的理念的沖突，在語言教學的課堂上更是一片硝煙彌漫。不僅是中國，在歐美國家也有“傳統教學法”和“交際教學法”的語言教學理念的沖突。不管哪種教學理念，都旨在致力于尋找更優秀的語言教學的方法。

1.教學方法改變，從易到難，循序漸進。法語學習有著科學的等級劃分標準。按照歐標來分，一般有六個等級：A1，A2，B1，B2，C1，C2。在教學的過程中，針對學生的水平，教授相應難度的知識，更容易接受。在已學知識的基礎上，循序漸進的進行新知識的講授，更容易掌握。

2.用正確的語言思維引導，區分兩種語言習慣。中國人和法國人的思維方式是迥異的。作為學外語的人，必須在使用外語時，放棄自己母語的語言思維習慣，改用外語的語言思維習慣。一般來講，法語是一種動詞主導的語言，很容易在單句中找到主謂賓（或者主系表）的句子結構。而漢語從語言結構上來看，要比法語的語言結構更自由。

3.例句的重要性。大學期間的法語學習過程是簡單的語言模仿的過程，猶如嬰兒時期的牙牙學語。不管是傳統的教學方法還是交際教學法，都會選用經典的場景對話作為教學材料，便于學習單詞、句型和法國人的語言習慣。 這些典例就是我們最初掌握的，具有嚴謹的邏輯性和縝密的思維。隨著對詞匯、句子結構和邏輯結構的深入學習，一個話語的意思就會有多種表達方式。

4.以學生為中心，更新教學內容。時代在迅速變化，對于能力強、素質高的復合型人才的需求也日趨迫切。選擇符合外部需求、具有實用性、內容豐富的教材，才能吸引學生、激發學生的興趣。

結論

在信息化時代，法語教學也應該信息化。不再囿于教材的教學內容和課堂的教學模式，采用多媒體的語言和文化素材、運用新平臺完成教學任務、選擇新軟件進行教學互動，在語言教學和學習過程中改變固有的觀念：從學習任務、學習方法到學習過程、學習目標乃至教學理念。教師應該幫助學生辨別不同的語言環境、構建合理的語言框架、形成良好的語言學習觀念。教師可以根據學生的特點，選用更加貼近時代要求的材料作為教學內容，也可以采用根據靈活、自由的方式進行教學活動，以培養學生更加更加全面、開放的語言思維。

參考文獻：

[1]趙華倫. 論正確引導青少年運用網絡語言. 青年時代，2015.

[2]段玲、蔣玲. 網絡語言在青少年中流行原因的多維透視. 企業導報，2009.

[3]夏益章. 淺談高校法語教學現狀及對策. 速讀（上旬），高教論壇，2015（2）.

[4]葉晶晶. 關于網絡語言對青少年語文學習的思考. 考試周刊，2012第66期.

[5]崔梅. 媒體語言對青少年語言學習及語言教育的影響. 云南師范大學學報，2007.3.

[6]姚智清. 網絡語言對青少年語言習慣的影響. 新聞愛好者，2011.12.

[7]王新菊.第二語言學習策略研究綜述.新疆大學學報，2008.05.

[8]青少年用語：堅守"傳統之雅"還是擁抱"網語之魅".光明日報，2015.01.