初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的提升策略探索

洪晴輝

摘要：初中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)與提高，是當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也能體現(xiàn)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)然學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和提升，并不能一蹴而就，這需要一個較為長期的過程。教師在教學(xué)中，需要把握教學(xué)時機，應(yīng)對教學(xué)中的各類問題，尋找更合適的教學(xué)方法，進行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化發(fā)揮語文學(xué)科的真實作用，提高學(xué)生交流表達能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，以下對初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的提升策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生表達能力;提升策略探索

引言

良好的語言表達能力是學(xué)生在當(dāng)今社會立足的一項重要能力。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響較大，教學(xué)重心放在如何落實基礎(chǔ)語文知識上，對學(xué)生語言表達能力的關(guān)注度不夠。在進入新的教育階段后，教師需要將目光放得長遠，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注語文學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。學(xué)生具備良好的表達能力，才能夠在當(dāng)下激烈的社會競爭中脫穎而出，成為優(yōu)秀的人才。

一、語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主表達

新課程改革理念主要是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力理念在語文教學(xué)中的進一步體現(xiàn)能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生進一步培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的熱情，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主題性有效地發(fā)揮出來。傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)有許多弊端已經(jīng)滿足不了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以語文老師能夠進一步確立在課堂教學(xué)中對于學(xué)生自主表達能力的培養(yǎng)。因此，在進行平時的語文教學(xué)過程中，語文教師也應(yīng)該能夠進一步發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極地去表達自己的內(nèi)心想法。語文教師可以通過更多的啟發(fā)式教學(xué)，進一步給學(xué)生的語文表達發(fā)展帶來更多良好的變化。比如在語文課堂教學(xué)開展的時候，在進行一篇新課文的學(xué)習(xí)時，語文老師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻引導(dǎo)學(xué)生進行表達，通過視頻提出有關(guān)課程開展的主要內(nèi)容，從而鼓勵學(xué)生能夠在視頻播放后進行獨立的思考、深入探索，通過自己的思考進行更多的表達，通過這種形式的課堂教學(xué)引導(dǎo)能夠有效地活躍語文課堂討論的氣氛。同時，這種形式的引導(dǎo)教學(xué)在一定意義上能夠豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，進一步幫助學(xué)生更好地理解語文知識的主要內(nèi)容以及相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而有效地提高學(xué)生表達能力，增加學(xué)習(xí)樂趣。

二、提供學(xué)生參與評價的機會

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往是評價的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，會想方設(shè)法地達到教師的期望，滿足教師的要求，這也導(dǎo)致學(xué)生喪失了一部分個性。對此，教師需要優(yōu)化評價的方式，注重過程式評價，并且將學(xué)生的看法和建議，也納入評價體系中，同時將教師自己的課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)成效也納入評價體系中，與學(xué)生保持平等的地位，鼓勵學(xué)生積極主動地評價。通過開展自評互評，學(xué)生明確個人在學(xué)習(xí)上的不足，反思在近一段時間的語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題或進步。以八年級上冊第六單元的教學(xué)為例，由于這一單元涉及的主要是古文，如《孟子》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》等，對于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識掌握的要求較高，為了讓學(xué)生及時地查缺補漏，教師可以開展自主回顧評價的活動，給予學(xué)生表達的機會，并將活動分為三個部分———自評，互評，課堂評價，這三個部分的活動主體都是學(xué)生。

三、增加課堂互動活動，提高學(xué)生表達能力

學(xué)生的表達能力無非就是體現(xiàn)在學(xué)生的說與寫上面，在表達的過程當(dāng)中，教師通過日常的學(xué)習(xí)與鍛煉這種潛移默化的教學(xué)方式，就能綜合地提高學(xué)生各方面的表達能力。初中語文作為一門語言類的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動的活動，這樣一方面可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以提高學(xué)生的綜合表達能力。在這樣的基礎(chǔ)之上融入更多的教學(xué)模式，提高綜合的語文教學(xué)效率，這是教師應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。比如在初中語文八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，這一首古詩主要講解的內(nèi)容就是作者在一夜的驚醒之后，發(fā)現(xiàn)自己的茅草屋已經(jīng)被秋風(fēng)吹得凌亂。在這樣的狀態(tài)之下，應(yīng)該如何保持良好的心境。面對生活的挑戰(zhàn)，作者是以樂觀積極向上的心態(tài)，并且寫下了這一首古詩，作者的心態(tài)，對生活的態(tài)度，作者表達的情感，這就可以作為主要的一個教學(xué)的任務(wù)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過讓不同的學(xué)生朗讀這一首古詩。看看學(xué)生的理解程度，通過學(xué)生朗讀過程當(dāng)中的表達，這樣就能讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中來。不同學(xué)生朗讀古詩的情感不一樣，理解也就有著一定的差異。通過這樣的方式能加深學(xué)生對于課文古詩的理解，在朗讀的過程當(dāng)中，教師也能通過這樣的方式讓課堂的整體氛圍變得活躍。在學(xué)生參與到活動當(dāng)中這樣提高了學(xué)生的表達能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也增強了學(xué)生的自信心。在進入社會之后，一個人的表達能力關(guān)系到一個人的長遠發(fā)展，這是非常重要的一個能力。

結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生表達能力的途徑較多，教師可以開展豐富且具有特色的教學(xué)活動，為學(xué)生提供自由表達的空間。在師生互動和交流的過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問，表達個人的見解，抒發(fā)個人情緒和感受，同時在學(xué)生自行表達時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生更加有自信，更加積極主動地進行表達。

參考文獻

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