小學高年級語文教學中如何培養學生的預習能力

包清杰

摘要：教育不只是給學生傳授知識，更重要的是對學生能力的培養塑造。在小學的語文教學中培養學生的預習能力是必不可少的，預習能力是學習能力的先決條件，本文就小學高年級學生為研究對象，來闡述下在語文教學中預習的重要性以及培養預習能力的有效措施分析。

關鍵字：小學高年級;語文教學;預習能力;有效措施

語文作為一門重要的基礎的課程，在九年義務教育中占有很重要的地位，如何學好語文成為了老師和家長最為關注的問題?！胺彩骂A則立，不預則廢”這句話正確的闡述了預習的作用，良好的預習能力可以幫助學生自主的進行預習，從而使學生對知識點有了初步的掌握，再通過課堂的學習使得學生對知識點的掌握更加透徹，進而提高學生的語文理解能力。培養良好的預習能力，也可以提高老師的教學質量。

1小學高年級語文預習的現狀及問題

預習是語文學習的的必要過程，但是據調查發現，部分學生在進行著“偽預習”，對預習活動敷衍應付、心不在焉，造成了預習的效果不佳，遠遠沒有達到預習的真正效果和目的，甚至有些學生出現厭煩預習的心理，嚴重影響了教學的進度和教學質量。如何培養學生的預習能力成了關鍵問題，老師應該由學生的興趣點出發，樹立學生預習的意識，增加學生的預習興趣，培養學生的預習習慣，加強學生的預習能力。接下來我們來分析一下小學高年級語文教學中培養學生的預習能力的有效措施。

2小學高年級語文教學中培養學生的預習能力的有效措施

2.1從學生思想入手，樹立正確的預習意識

想要擁有良好的預習能力，最關鍵的是要樹立正確的預習意識，在教學活動中老師要從學生的思想入手，讓學生意識到預習的重要性以及必然性。首先老師要全面的了解學生的預習情況，清楚的知道學生對于預習的想法和采用的預習方法，然后再進行預習效果的分析，最后在預習活動中老師給予學生合理的心理輔導，做到樹立正確的預習意識。在“草原”一課的預習上，老師就引導學生對草原美景產生興趣，老師帶領學生結合草原的圖片、視頻、文章等來進行探討，同時想象身臨其境的感受，激發學生對草原的憧憬，然后引導學生去進行文章的預習，從而培養學生對預習的意識。預習能力的形成是需要循序漸進的過程，所以老師在培養預習能力的時候不要急功近利，要潛移默化的樹立學生預習的意識。在教學中老師要對認真預習的學生加以表揚，這樣可以增強學生的預習意識。在“丁香結”一課上，老師要求學生進行課前預習，在課堂上學生輔助老師進行文章試講，這樣可以激勵學生的預習熱情。老師也要適當的對學生的預習活動進行正確的指導與鼓勵，激發學生預習的動力，同時加強學生的預習意識。

2.2以問題為基點，激發學生的預習興趣

問題的提出是科技進步的啟點，同理，問題的提出可以激發學生的預習的興趣。在語文教育中培養學生的預習能力就可以從問題出發，老師提出問題讓學生在預習中需找答案，進而激發學生的預習興趣，鍛煉學生的預習能力。我們就六年級語文課程預習為例，在“七律·長征”一課上，老師提出一些相關的問題：長征是由那年開始的，長征都走過了那些地方，毛澤東是怎么來用語言來描繪長征的，在文章中哪些語句表達了作者的情感等等。讓學生們帶著問題去預習是給學生一個預習目標，起到激勵學生預習的作用，從而達到好的預習效果。在“西江月·夜行黃沙道中”一課中，老師提出幾個問題讓學生在古詩詞中尋找找答案，例如這首詩詞中描寫了哪幾種動物，描繪了什么情境，表達了詩人怎樣的情感等等，或者老師讓學生根據古詩詞的語言描繪出一幅畫，用于表達該詩詞的內容。以問題為基點，增加了語文預習的趣味性，使得學生在預習中獲得快樂，從而培養良好的預習能力。

2.3幫助學生掌握正確的預習方法

想要擁有良好的預習能力，掌握預習方式方法很重要，有些學生花費了大量的心血可是效果卻微乎其微，與預想的成果相差甚遠，這就造成了學生厭煩預習的原因，所以在教學中老師要善于觀察學生，了解學生的內心需求，幫助學生掌握正確的預習方法，從而達到良好的預習效果。在預習“六月二十七日望湖樓醉書”一課時，這首古詩是宋代詩人蘇軾的代表作，古詩具有語言精煉、結構統一、含義深遠的特點，所以在預習起來比較困難，這時候老師可以指導學生如何進行有效的預習，通過了解詩人在創作時候的所處境界進行情感分析，通過譯文對本文章進行大意了解，也可以通過互聯網進行詩句分析等等。在這里老師要耐心的引導學生使其擁有克服困難的心理，鼓勵學生運用教學資源進行有效預習，提高學生的預習效率，增加學生的預習效果。同時老師也要適當的鼓勵學生對預習的積極性，增加學生的自信心，潛移默化的引導學生掌握正確的預習方法。

2.4組織學生開展預習成果交流會

學生擁有良好的預習能力可以給老師的教學活動帶去意想不到的好處，有利于教學進度的把握，減小教學活動的難度，加強教學活動的效果，所以在培養學生預習能力的問題上老師一定要重視。組織學生開展預習成果交流會就是一個很好的培養學生預習能力的舉措。如開展第六單元預習成果交流會，學生們可以分享自己對該單元的內容做了那些預習工作，用的預習方式有哪些以及預習的成果，通過學生們的分享和相互交流，可以使學生獲得更多的預習方法，做到取長補短，相互學習的作用，同時還可以增加同學之前的情感交流，有利于班級的和諧和教學活動的順利開展。

總結：

通過預習可以使學生初步熟悉語文知識點，對教學活動的開展帶去便利，同時預習可以提高教育質量和教學成果。培養學生的預習能力是至關重要的，本文在幾個方面闡述了在語文教學中培養預習能力的有效措施，希望可以給老師帶去靈感，進一步的對學生進行有效的預習能力培養和訓練。