淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

張艷

摘要：語文是小學階段的基礎學科，在教學過程中占有極其高的地位。由于該教學學科的重要性，要不斷提高該課程的教學效率，為學生打好基礎，鞏固教學知識，為往后的語文學習以及其他課程的學習奠定基礎。在核心素養下，教師要加強反思以及探究閱讀教學策略，依據教學新理念，不斷創新教學方法，形成新的語文閱讀教學模式。

關鍵字：閱讀教學;小學語文;核心素養

引言

小學生語文核心素養的培養，始終貫穿在語文的知、能、智的發展過程中。像學生的閱讀能力的培養跟學生思維等能力的訓練，就有直接的聯系。作為教師為了培養學生的語文素質，就必須注意它們之間的緊密結合。使知識有機相連，促使能力逐步發展提高，在這其中，我認為，訓練學生的閱讀能力，是小學語文教學的一項基本任務也是提高學生語文核心素養的有效途徑。

一、提高對小學語文閱讀教學的重視

教師在教學過程中要增強閱讀的自覺性、自主性。這既能遵循個性化發展需求，賦予獨特的閱讀體驗，幫助探索符合自身閱讀需求和發展需求的閱讀習慣和閱讀思維，又能有效地強化對閱讀理解能力和感悟能力的培養，拓寬視野，豐富文化底蘊，促進想象力、創造思維的培養與發展，幫助鞏固語文知識，為學生良好的語言表達運用、創新實踐能力的發展奠定基礎[1]。

具體該如何做呢？首先，文本細讀是關鍵，只有處理好文本細讀，教師和學生才能進行有效對話。課堂要想精講多練，教師必須先對文本進行深入細致的解讀。不但讀出文本大意，而且讀出語言特色;不但讀出文本特色，而且讀出價值所在;不但深入細致地讀文字，而且細嚼慢咽地讀標點。其次，深入文本重取舍。閱讀教學最重要最關鍵是從文本內容中，選取最有價值的教學點去講去練，以點帶面，以面帶篇，統領全文。教師只有狠得下心，下得了手，對文本內容去做大手筆的取舍，才能真正做到精講。比如，園藝師要為盆景塑形。他首先要對樹的整個形狀有所了解，接著要了解樹的構造，再次要摸清哪些是主干必須留，哪些可以去枝，哪些可以剪葉，哪里需要彎曲，哪里需要拉直，哪里需要嫁接。

二、通過多媒體教學手段營造良好的課堂氛圍

在小學階段，需要教師在學生閱讀發展中耐心引導，結合教學需要創設多元化、良好的課堂氛圍，讓學生在良好氛圍中拓寬視野、增進交流、豐富情感、培養興趣，更好地讓學生走進文本所營造的故事情境。

在《小池》中，詩中"泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔"這句就生動地描繪出了一幅安靜祥和的美好景象，作者通過對景物的描寫，運用樹陰和流水給讀者營造平和的心境，側面烘托了意境的靜謐，使人的心情得到舒緩，逐步融入詩詞本身。教師在實際課堂開展時，可以通過信息化的課堂教學工具如投影儀，多媒體等詳細剖析詩詞字句，在得到意境的具體表現內容后運用信息技術對其加以展現，打破時空限制，引領學生進入多媒體所營造的安靜祥和的意境中，幫助學生感同身受地了解作者內心所思所想。

三、提高閱讀課堂上學生的自主性

通過提問的方式了解學生的想法，問題是激發學生思考的動力，巧妙的問題可以讓學生陷入思考，從而有閱讀的欲望，比如在上《七色花》這篇文章的時候，首先老師可以提問：假如你有七個可以實現的愿望，你會做什么？同學們肯定會踴躍回答老師的問題，想要更多的玩具，想要好多好吃的，想要漂亮的衣服等等，那么回到故事中看故事中的主人公珍妮是怎么做的？這樣學生會帶著問題閱讀，饒有興致地從文章中尋找答案。提高學生自主性是讓學生主動帶著思辨的思考方式閱讀文章，打造個性化的閱讀教學模式。

同時也要注重課外閱讀的延展性，閱讀是小學語文教學中最為重要的一環，是課堂上的重點教學加上課外的輔助培養，才能鍛煉學生的自主閱讀能力，現在是信息化迅速發展的社會，小學家長可以微信建群，將孩子所讀的文章進行分享，孩子也可以課外跟小伙伴討論，提高合作學習的能力[2]。

四、注重傳統滲透，關注學生文化理解

優秀的傳統文化一直是我們所要傳承和弘揚的重點，也是學生所要學習和理解的內容之一。因為傳統文化就是民族的靈魂，鼓舞著人們奮發圖強。傳承幾千年的燦爛文化不是一件容易的事情，從小學開始教育學生主動繼承、主動發揚至關重要。小學語文課堂閱讀教學中關于學生學科核心素養的培育，可以配合傳統文化教學內容的有效滲透，同時選擇正確的拓展延伸方式。

例如，在學習《司馬光》一課的相關內容時，我幫助學生了解文學常識，鼓勵學生積累文言文實詞，并且借助注釋更好地理解課文內容。又引發他們對“勇敢機智，樂于助人”的思考，我這樣詢問：“你們遇到過需要幫助的人嗎？你為他做了什么力所能及的事情？你認為人和人之間要互幫互助嗎？如果人人都互幫互助，那么我們的社會將變成什么樣子？”通過感悟，學生知道了自己應該做勇敢，樂于助人的人，此時的語文思維異常活躍，比較適合接觸課外的內容。我提供了許多名言警句，也讓學生自己從網絡中搜集大量關于樂于助人和勇敢機智的資料。這種做法不僅僅幫助學生提高了語言能力，積累下了豐富的寫作素材，更提升了他們的創新意識，增強了他們對優秀文化、傳統文化、特色文化的學習動力，一舉多得。

五、開展各種閱讀活動

讓孩子們學會表達所學知識，小學階段不能太過于束縛住學生愛玩的天性，他們天生活潑好動，若是一味地讓他們坐在教室里學習，只會適得其反，也有可能會產生抵觸心理，所以何不試試順著他們活潑的天性，在玩樂中也能學到東西。比如說“說成語小故事”，“詩詞朗誦會”，“經典名著讀后感”，“經典影片讀后感”等活動，閱讀是思考的過程，也是通過表達的方式體現出來，比如在詩詞朗誦的活動中，學生通過飽含深情的詩詞朗誦將情感體現出來，說成語小故事讓學生通過口頭表述故事的方式，更加熟練地掌握成語的內涵，也讓學生真切地感受到語言的魅力。閱讀是表達的前提，表達是為了閱讀的東西更好地體現出來。

六、結語

總而言之，小學閱讀教學中滲透語文核心素養培養，首先要對閱讀教學提起重視，激發學生閱讀興趣，創新多樣化教學策略，制定科學合理的教學目標，從而切實提高小學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 王穎.語文核心素養如何在課堂落地[J].七彩語文（教師論壇），2018

[2] 何小玲.培養學生語文核心素養“三變”[J].小學語文教學，2019