用愛伴隨，用心教育

姚瑤 覃葉

擁有健康的身體是人人都羨慕的事情，也是人類最簡單最低級的要求。擁有健康的身體，能感受大自然的美麗與神奇，能用眼睛飽覽多彩的世界，能用耳朵欣賞美妙的音樂，能用甜美的嗓音說話、唱歌，能快樂地游戲，盡情地玩耍。?可是，在我們的身邊，卻生活著一些不幸的殘疾兒童，身體的殘疾讓他們無法享受人生的快樂，他們有的永遠生活在黑暗的世界里，不知道世界如此多彩美麗;有的永遠生活在無聲的世界里，從沒聽過小鳥歡快的叫聲，不能用話語表達自己的愿望，更不能用歌聲表達自己的快樂;有的因雙腿殘疾而無法快樂地游戲，有的因雙手殘疾無法正常地生活，有的孩子因為生下來缺氧而腦癱的…..傳統觀念認為，殘疾兒童是特殊的人群，需要特別的關愛和照顧-------單獨的學校、專任的教師、互不歧視的同類群體。而現代觀念認為，殘疾只是生命的一種形態，殘疾人與普通人權利平等、地位平等、機會平等。殘疾兒童如果能夠從小在普通學校接受教育，長大后才能更充分地參與社會生活，實現個體和群體的最優發展。不過基于各種因素，還是大部分的殘疾人去了特殊學校，而少部分的肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘疾孩子進入普通學校普通班級進行教育，這種叫“隨班就讀”，也有說“跟班就讀”。

我們班就有這樣一個殘疾學生陳俊杰，男孩，他的腳有問題，走路一拐一拐的，看起來還是非?？蓱z。正因如此，在平時的教育中我都努力不讓他感覺他與其他人不一樣，一視同仁的對待他，體育課他也正常的去上。但是要想真正讓他融入集體中，僅靠我是遠遠不夠的，因為他和同學們在一起的時間才是最多的。同學們一直以來不太愛和他玩，因為他腳走不快。這種想法已經根深蒂固了，要改變不能夠一蹴而就，得講究方法方式，于是我和班主任商量利用一節班會課，組織了一堂“讓我走進你”主題班會，目的想通過班會，讓班上的同學能夠更多的了解他，讓他也走進同學心里，走進班級中。班會上，我讓陳俊杰同學站上臺，講述了自己的故事，講述了自己的愿望，我先給了他掌聲，并且號召同學們也為他鼓掌;同時我還給同學們帶來了一些“無歧視”團體健康發展的案例，讓大家認真看，體會殘疾人的苦楚，聆聽他們心靈深處的呼喚。讓同學們紛紛發言，說出自己應該怎樣對待殘疾人，和殘疾人同在一個班，應該怎樣維護他們的自尊心。通過那一次班會，同學們知道了，給予能給別人送去幫助的同時也給自己帶來了一份快樂，是一種善良，是一種美德，更是一種精神。同學們對陳俊杰的看法改變了，有人愿意和他交朋友了，從此以后，陳俊杰的改變真的很大，學習主動了，你經常可以看到他和同學們下棋、玩耍的情景，課間做操，他跑不動，班干部就給他提出圍繞操場慢慢走的方法，于是，大課間體訓和體育課，他再也不是孤單一個人在教室了。

暑假里我和班主任覃葉一起到陳俊杰家去家訪，從他父母那里了解他的生活和學習，也給他的父母提供交流的機會和平臺。對于他家這樣一個農村家庭，他又是這樣的一個情況，家長沒有多少時間過問他的學習，于是我就抽出時間給他講題，經常下課去關心他，同時班主任也把班上人緣好、成績好的同學安排兩個在他的周邊，幫助他、溫暖他、帶動他，就這樣，他逐漸逐漸的就跟上了班級的步伐，成績從原來的42名上升到了39名，（班級有44個人）這真是可喜的成績，于是更加堅定了我們的想法，我們要繼續的幫助他、守護他。

花盆里長不出參天松，育人，如果一味地寵慣，那只會讓他越來越得意，越來越迷惘，最終等于是害了他。特別是陳俊杰這樣的學生，如果一味嬌慣，那會寵壞的。所以，我在悉心呵護的同時，更注意對他樹立正確的人生觀、價值觀的引導，讓他既有關懷上的優越感，又有有錯必改、有錯誤必須接受批評教育的意識，讓他的成長不是盲目的，而是有目標的。比如，他還是有很多陋習、很多不足的方面，同學也會打小報告說他，我該懲罰他的時候一點都不會手下留情，尤其是原則問題的方面我更不能放松，同學們看到老師如此公平對待，也就理解了平常為什么我要多寵他一些的原因，那就是他身體是有殘疾的，我們可以同情，但是在做人方面，我們不能懈怠，而且更要注意這方面的引導。

類似他這樣的殘疾人很多很多，我們學校每個年級都有一兩個，他們一生下來就和不幸相伴，他們需要的不僅是物質上的幫助，更需要的是同學平等的對待、真誠的面孔、善意的笑容，這就需要我們老師好好地引導班上的孩子們友善地對待殘疾的孩子，用自己的愛心去溫暖那一顆顆孤寂的心靈，讓他們也能快樂地生活在這個群體之中。