利用情境導入法提高生物課堂教學的有效性研究

摘要：對于當下的高中教學而言，教師需要更好的借助教學的發展形勢展開恰當的教學，結合目前學生的學習現狀進行更好的教學創新。就高中生物教學而言，教學本身就是有難度的，教師能夠做的就是及時根據時代的發展完善自身的教訓手段，就像利用情境導入法來提高生物課堂的教學，激發學生的學習興趣。本身對于生物知識的學習而言就是比較枯燥的，教師能夠做的就是在教學中激發學生的學習興趣，進而引導學生形成良好的學習能力與素養等，本篇文章就情境導入法提高生物課堂教學的有效性展開研究。

關鍵詞：情境導入法;提高生物課堂教學;有效性研究

引言：就現在的生物知識教學而言，由于現在高考改革的要求推動，如果學生想在大學的專業中選取理科類的專業，學生則需要選擇物化生等學科，在這個過程中生物知識的重要性得到了諸多的關注。教學的關鍵在于培養德智體美勞全面發展的優秀學生，因此這也就意味著教師在教學中應當重點關注到學生的學習訴求，將情境導入法更好的應用到生物知識的教學中，創新他們的傳統認知，實現對于整個課程的把握，增強學生的學習動力。

1 情境導入法在當下生物課堂教學中的發展現狀

在當下的生物課堂的學習中，教師需要從學生的學習基礎出發，更多的重視對于學生習慣與能力的改進。本身學習就是一個需要自己努力的過程，教師在這個過程中需要充分發揮自身引導的引導作用。

對于情境導入法在當下的生物課堂的發展我們其實不難看出，情境導入法的形式多種多樣，但是教師未能加以準確的利用，就像生物知識溫故知新是極為關鍵的，結合情境導入法實現教學的完善以及豐富，在把握學生的學習基礎的狀況下實現對于生物知識的掌握。學習本身就是一個長時間的積累過程，尤其是對于高中學習而言，學生本身就是有一定的壓力的，教師需要準確把握學生的學習狀況，進而實現自身教學方式的創新與完善，實現對于學生的全面培養，鼓勵學生實現自我的突破。

2 利用情境導入法提高生物課堂教學的有效性研究

2.1結合學過的知識進行課程的導入

如何更好地將情境導入法在教學中的作用發揮出來呢？對于生物教學而言，教師可以采取“溫故而知新”的方式進行導入，就比如說教師在叫教學開始前借助復習回顧的形式來進行整個章節知識體系的構建與完善。就比如說在《細胞與細胞膜》講解結束之后，教師在新課程開始之前可以構建一個良好的學習體系來引導學生進行知識的回憶，采取向學生提問的方式來引導學生回想起來什么是細胞什么是細胞膜以及細胞膜的構成是什么等。在回憶結束之后，再引入新課知識——細胞質的定義以及細胞質的組成的呢過，這樣的導入方式在激發學生對于學過知識印象的基礎上實現對于新知識的考察，實現教學的高效發展，通過溫故知新的方式來進行復習以及預習的方式是符合學生的發展要求的。

2.2結合相關教學視頻進行課程的教學

高中階段的學會說呢過他們平時接觸手機以及電腦的時間也是少之有少，那么教師對此就需要加強學生對于信息知識的渴望展開相關的引導作用。比如說在《種群》一章的講解學習中，教師可以向學生播放相關的新聞視頻講解來讓學生了解到巨大的中種群數量變化對于整個生態環境乃至一個國家的嚴重危害，進而激發學生的學習積極性。引導學生通過視頻的觀看加強對于章節知識的把握，提升課堂效率的有效性。在此過程中教師加強與學生之間的交流與溝通，強化學生對于知識的印象以及記憶能力。教學本身就應該是一個有趣的過程，教師需要在教學的過程中不斷完善創新，結合學生的學習訴求展開針對性的創新。

2.3利用信息技術進行情境的導入

利用情境導入法的形式來強化生物教學在當下的發展中得到了廣大教育工作者的高度重視，教師需要充分利用信息技術的優勢來引導學生實現自身的發展。就像現在各種音樂的出現，很多優秀的人將苦澀難懂的知識轉化為詩歌的形式，教師可以在課堂上向學生進行展示。就像根據歌曲改編的《減數分裂》，能夠有利于學生進行知識的記憶，通過耳熟能詳的曲目來實現學生對于生物知識的記憶。其實本身學習就應當是一個愉快的體驗過程，教師需要在這個過程的教學中不斷完善自身的教學思路，在最大程度上實現教學的完整性，將具有趣味性的知識結合到教學環節中去。

3.結束語

情境導入法對于提高生物教學的有效性是極為關鍵的，結合具體的情境進行生物知識的引入，本身高中知識的教學就是充滿難度以及枯燥乏味性的，教師需要在這個過程的學習中更好的實現對于學生的全面考察等，實現教學的發展。教學的意義在于育人，育人的關鍵在于采取積極的教學手段，情境導入法的引入與應用能夠很好地促進教學的發展。學習本身就是一個長時間的過程，需要教師與學生共同努力。

參考文獻

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作者簡介 ：謝婷婷 1994年12月18日 女 漢族 籍貫：浙江 蒼南 學歷：本科 職稱：中學二級 研究方向：高中生物 郵編 325803 單位：蒼南縣宜山高級中學