情境教學(xué)構(gòu)建初中歷史趣味課堂

張真源

摘要：在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史課堂教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)效率低下，在某些學(xué)校甚至形成了一種常態(tài)。因此初中歷史教師要加大教育研究力度，深入分析低效課堂甚至無(wú)效課堂的成因，并且做出相應(yīng)的改善，拿出解決對(duì)策。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更要保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。本文就針對(duì)如何在日常歷史課堂教學(xué)中避免低效和無(wú)效教學(xué)的情況，并且給出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能給廣大教師一些幫助。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂教學(xué);改進(jìn)方法;應(yīng)用對(duì)策

如何提高初中歷史課堂的有效性，是擺在很多教師面前的一個(gè)問(wèn)題。在此以課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)利用等方式結(jié)合使用，從而全面激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓初中歷史課堂重新活躍起來(lái)，變得高效可靠。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂熱情

歷史教師在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，在給學(xué)生講述課堂知識(shí)的同時(shí)要配合一些更具有吸引力的內(nèi)容，讓學(xué)生全面的了解課堂內(nèi)容。多媒體作為當(dāng)前課堂教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置，教師就可以將其科學(xué)的利用起來(lái)，在前期進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以加入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。在提升學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于初中生的性格特征較為激進(jìn)，而且偏向于熱烈，這時(shí)教師就可以在選材的時(shí)候挑選一些較為激動(dòng)人心的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師通過(guò)多媒體的音頻播放，在滿足學(xué)生求知心理同時(shí)，也能通過(guò)震撼的視覺(jué)效果讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。而且視頻的播放和教師的講解相結(jié)合，能更好的讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的時(shí)候，教師在給學(xué)生進(jìn)行完歷史背景講述后，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和電影。如《甲午大海戰(zhàn)》、《甲午 甲午》等電影片段，特別是要讓學(xué)生看到鄧世昌指揮艦隊(duì)奮力抗擊的畫(huà)面和鄧世昌撞沉日軍“吉野號(hào)”的場(chǎng)景，以及鄧世昌在無(wú)力回天之后以身殉國(guó)的悲壯時(shí)刻。教師要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)政府昏庸無(wú)能，國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中這群軍人是如何盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的顏面的。視頻播放完可以讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，交流各自的想法和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思想的多重碰撞，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。通過(guò)借助多媒體的方式進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，首先能幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其次能幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更深入，更全面的了解，最后能讓學(xué)生對(duì)課堂隨時(shí)保持熱情。而且充滿新鮮感的課堂可以鍛煉學(xué)生集中注意力去認(rèn)真思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生拓展力，實(shí)現(xiàn)思維能力提升

在初中歷史課堂教學(xué)中，一節(jié)成功的歷史課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，更不是單純的在年終考試的時(shí)候去的一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)歷史還有一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和拓展能力，讓學(xué)生以史明鑒，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史當(dāng)中的人物和事件提出質(zhì)疑，并且教師可以讓學(xué)生以一種幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)對(duì)歷史事件進(jìn)行表達(dá)和描繪。以這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)能感受到快樂(lè)，在感受到快樂(lè)的同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生內(nèi)心變得理智且果斷。例如：在學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，當(dāng)時(shí)日本要求戰(zhàn)敗國(guó)清政府割地賠款，包括遼東半島、臺(tái)灣和澎湖列島都割讓給日本，然后再賠付日本白銀兩億兩。但是事情并不是這樣發(fā)生的，割地賠款的數(shù)量也不是這樣實(shí)施的，而是俄國(guó)認(rèn)為日本占領(lǐng)遼東會(huì)影響到俄國(guó)向清朝擴(kuò)張，所以要求日本放棄遼東，但是需要清政府支付三千萬(wàn)兩白銀，軍務(wù)大臣李鴻章在日本進(jìn)行談判的時(shí)候，日本人在賠款方面不松口，但是李鴻章在日本被刺客用手槍擊中左臉，通過(guò)周旋，減免了遼東半島的三千萬(wàn)兩白銀。所以，教師要讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題，并且一起解決問(wèn)題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)任何事物都深入探索的精神，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有極大幫助。

三、課堂教學(xué)多鼓勵(lì)，打造歷史高效課堂

激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是讓人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。所以，教師在歷史課堂教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，打造高效的歷史課堂。例如：在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)頭人是李鴻章，但是很多人對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)褒貶不一，李鴻章具體是一個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，李鴻章作為清政府的權(quán)臣，受朝廷的牽制和西方勢(shì)力的影響，不得不簽訂一些喪國(guó)辱權(quán)的不平等條約;同時(shí)李鴻章力主抗日，并且成立了北洋水師艦隊(duì)，開(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。最終雖然失敗，但是其一心為國(guó)的精神值得提倡。當(dāng)學(xué)生講解完之后，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，可以告訴敘述，對(duì)待李鴻章的功與過(guò)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但是每個(gè)人必須要有一個(gè)明確的立場(chǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)和有效的課堂評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更細(xì)致，在打造歷史高效課堂的同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維延伸能力。

總之，初中歷史教學(xué)需要教師采用新式的教育方式，并且不斷的摸索、優(yōu)化、完善。長(zhǎng)期堅(jiān)持，終究能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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