幼兒園區(qū)域材料的選擇、開發(fā)和利用的實(shí)踐研究

蔡堅(jiān)堅(jiān)

摘要：幼兒園活動區(qū)材料是兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索世界的一項(xiàng)重要載體。但在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒園活動區(qū)的材料選擇仍存在一定的局限性，無法滿足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的需求，導(dǎo)致了大量材料的“浪費(fèi)”和“擱淺”。下面本文將從幼兒園活動區(qū)材料的選擇與利用方法兩方面入手，對如何促進(jìn)兒童的發(fā)展展開幾點(diǎn)構(gòu)想，闡述科學(xué)選取活動區(qū)材料和其合理利用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動區(qū)域材料;選擇與利用

前言：作為集體教學(xué)過程中的一項(xiàng)輔助活動，區(qū)域活動為兒童提供了鍛煉思維能力和動手能力的平臺和機(jī)會，讓幼兒通過與材料的互動在自由而放松的氛圍中收獲知識和技能，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展提供了機(jī)會。近年來，幼兒園活動區(qū)的開展得到了園方和家長的極度重視，區(qū)域活動開始圍繞“幼兒的身心發(fā)展規(guī)律”開展，因此，一個幼兒園的開辦質(zhì)量與其活動區(qū)材料選擇及利用方法息息相關(guān)。

1.幼兒園活動區(qū)材料的選擇原則

幼兒園教育的核心目標(biāo)是兒童，其活動區(qū)材料的設(shè)計(jì)亦如此。由于兒童的生理和心理發(fā)育尚未成熟，具象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象思維能力，對具體事物的理解接受能力較強(qiáng)，對理論和概念方面的思維能力較弱，因此要用具體材料幫助兒童探索和認(rèn)知。

（一）安全性原則

幼兒園在對活動區(qū)材料進(jìn)行選擇時(shí)，要充分考慮材料的安全性。兒童由于心理尚未成熟，在活動過程中無法充分的保護(hù)自己，這就需要幼兒園和教師對其提供保護(hù)，防止意外的發(fā)生。因此，活動區(qū)的材料應(yīng)當(dāng)無毒、無味，無鋒利的棱角，并保證在幼兒接觸前對材料進(jìn)行充分的清洗和消毒，保證材料的天然、環(huán)保、安全和衛(wèi)生，從而滿足活動材料安全性的原則。

（二）藝術(shù)性原則

每個兒童都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在幼兒園教育中，我們要讓兒童充分地接觸各種藝術(shù)形式和作品，拓寬兒童的視野，引發(fā)其對相關(guān)事物展開思考。因此，幼兒園活動區(qū)的材料要具有一定的藝術(shù)性，加強(qiáng)其包裝，從小培養(yǎng)兒童的審美能力和意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）豐富性原則

多樣性主要表現(xiàn)在三個層次：模式、功能和類型。要保證投入的材料有足夠的方法，比如在工藝美術(shù)區(qū)推廣各種原材料，以方便各種工藝美術(shù)主題活動，除了傳統(tǒng)的彩色鉛筆、水粉顏料、水彩顏料，還有色卡紙等，也可以適度推廣一些原材料，如染色、剪紙、布貼等，豐富孩子們的感受。功能多樣化是指一物多用的性質(zhì)。對于不同環(huán)節(jié)或不同要求的孩子，綜合實(shí)踐課程應(yīng)采用相同的原材料。例如，在以“紐扣”為主題的區(qū)域活動中，教師可以引導(dǎo)年幼的孩子將紐扣系在繩子上;制作精美的手鐲，大一點(diǎn)的孩子可以使用紐扣展示它們。各種有趣的圖案等。類型的多樣性意味著對于同一類型的信息應(yīng)該選擇不同類型的信息，以幫助孩子和孩子充分掌握和理解此類對象。

（四）興趣性原則

每個人都知道愛好是最好的老師。在幼兒園開展區(qū)域活動的過程中，教師不能根據(jù)自己的主觀想法來選擇和推廣原材料。他們只需要觀察孩子的習(xí)慣，根據(jù)具體的學(xué)校條件和教學(xué)效果，找到自己的喜好，有目的地做出反應(yīng)。區(qū)域活動原材料的選擇和推廣，讓孩子在興趣的引導(dǎo)下，在主題活動的全過程中積極投入資金，最大限度地發(fā)揮原材料的功效，激發(fā)孩子和孩子的興趣，開發(fā)設(shè)計(jì)他們潛在的工作能力。

2.幼兒園活動區(qū)材料的利用方法

（一）營造輕松自主的活動環(huán)境

幼兒園的區(qū)域活動是孩子們玩耍的區(qū)域。自然環(huán)境應(yīng)該是相對溫暖、隨意、公平、對外開放的，這樣孩子才不會被老師操縱，自主選擇活動主題和方式。在這里的整個過程中，教師要充分、高度重視孩子們的意見和做法，及時(shí)對孩子們進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們參與體育運(yùn)動的主動性，促進(jìn)孩子的多元化發(fā)展趨勢。比如可以在小班“生活區(qū)”推廣各種新穎有趣的童裝，讓孩子選擇自己喜歡的衣服和褲子，改變舊模式下娃娃穿衣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子的手腦協(xié)調(diào)和自助服務(wù)能力。此外，寬松的條件給孩子們一種歸屬感，滿足他們情感領(lǐng)域的要求，有利于孩子的身體健康，為主題活動提升孩子的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)向兒童提供指導(dǎo)，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新活動

設(shè)立區(qū)域活動的作用是促進(jìn)兒童全面發(fā)展趨勢，塑造兒童自主創(chuàng)新能力。因此，教師不能在整個練習(xí)過程中按照教學(xué)工作計(jì)劃來觀察孩子，而只能仔細(xì)觀察每個孩子和青少年的動態(tài)并進(jìn)行全面記錄，捕捉孩子化學(xué)反應(yīng)中包含的訓(xùn)練使用價(jià)值，抓住機(jī)會對孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育。此外，教師要以孩子的方向思考事物，體驗(yàn)周圍事物，模擬孩子的邏輯思維，為孩子的發(fā)展帶來更快的服務(wù)項(xiàng)目。

（三）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需求適當(dāng)增加區(qū)域材料

在活動過程中，教師可以適當(dāng)通過對簡單的活動進(jìn)行一定的調(diào)整，從而滿足不同階段和水平的兒童的需要。例如，教師可以將兒童制作“曲奇餅”的活動改編為中班兒童的“數(shù)字餅”活動。教師可以讓兒童在美術(shù)區(qū)，在幼兒制作好的“曲奇餅”上粘貼數(shù)字1-10的貼紙，作為兒童的活動材料，讓兒童根據(jù)數(shù)字的順序?qū)ζ溥M(jìn)行從小到大的排序。這種方法不僅可以調(diào)動起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，充分利用了現(xiàn)有的材料。

（四）充分利用自然材料

幼兒園購買的材料往往形象比較逼真，新穎好看，剛開始能吸引小朋友的注意力，但大多數(shù)材料是高結(jié)構(gòu)化的，不利于孩子進(jìn)行多種操作，功能不全。所以，教師應(yīng)該多選擇生活中的物品代替游戲材料。生活中很多廢舊的用品，如飲料瓶、瓶蓋、包裝袋、快遞盒等，都可以拿來放到區(qū)域活動中。當(dāng)然，教師也可以利用身邊的樹木、花卉、竹子等自然材料，根據(jù)不同季節(jié)的變化、植物的生長變化進(jìn)行區(qū)域活動材料的開發(fā)與利用。這些材料可以教師自己收集，也可以號召家長或者社區(qū)進(jìn)行收集。

結(jié)論：總而言之，幼兒園是每一個孩子學(xué)習(xí)的初始階段，為兒童的健康成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了兒童的動手能力，更有利于兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)兒童的特點(diǎn)對活動區(qū)進(jìn)行布置，科學(xué)合理的引入活動材料并展開有效的利用，寓教于樂，促進(jìn)兒童身心的健康成長。

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