淺談小學生規矩意識的培養

陳萬彪

[摘 ? 要]加強小學生規矩意識培養，對于提高小學生品德素養，強化小學生自控能力，促進小學生人際關系具有重要意義。教師要充分認識遵守規矩對學生成長的重要性，尊重學生的主體地位，通過和學生一起制定規矩，嚴格執行規矩，言傳身教，發揮家校合力，培養學生良好的規矩意識，促進學生健康成長。

[關鍵詞]規矩意識;小學生;品德;家校共育

何為規矩？規矩，原為畫圓形和畫方形的工具，現指一定的標準和準則。“不以規矩，不能成方圓”，規矩是我們在學習、工作、生活中必須遵守的準則，合理的規矩不僅能為人們的生活保駕護航，更能促進個人的健康發展。

德國哲學家黑格爾曾說過：掙斷線的風箏不僅不會得到自由，反而會一頭栽向大地。規矩，就是系住風箏的那條線，如果一個人逾越了規矩，很可能帶來隱患或造成嚴重后果。江西省新余市一位13歲的少年在外出游玩時將身體伸出車窗外，家長和司機均看在眼里，卻放任不管，結果車行至一拐彎處時，孩子徑直撞到了限高柱，當場身亡。多么慘痛的教訓！但社會上總有一些人，做事隨心所欲：過馬路闖紅燈，酒駕、醉駕，任意插隊，在旅游景點亂寫亂畫，更有甚者，在新冠肺炎疫情肆虐期間恣意妄為……所有這些，都是漠視規矩的表現。

一、培養規矩意識的重要意義

規矩意識要從小培養，沒有規矩約束的孩子往往為所欲為，不知如何判斷自己的言行是否妥當，以后也更容易成為不遵守社會規則的人。小學階段是學生建立規則的重要時期，加強規矩意識培養，對于提高小學生品德素養，強化小學生自控能力，促進小學生人際關系具有重要意義。

1.規矩意識有助于培養小學生的良好品德

俗話說：習慣成自然，規矩教育要從學生抓起，從小事抓起。一年級的學生進入校園的第一天，有經驗的教師首先要帶領學生認識學校，尤其會帶領學生認清男女廁所在什么位置。一年級的教師都有這樣的經驗，新生剛入學的第一個月，最是混亂，這也是任課教師們最辛苦的一個月，一個月后，學生們有了初步的規矩意識，就會好多了。為什么會這樣？因為剛進入學校的一年級小學生認識水平低，還不懂學校的規矩，所以容易逾越規矩。

學生樹立規矩意識的過程，也是良好品德形成的過程。要讓學生在正確指引下，形成初步辨別是非的能力，逐步踐行真、善、美，并慢慢轉化為行動自覺，在不知不覺中形成良好品德。

2.規矩意識有助于強化小學生的自控能力

學生樹立規矩的過程，需要輔之以必要的強制手段。在學校、家庭、社會的正確指引下，學生能夠明白行為的“是與非”，認識事件的“可與否”，但真正執行起來還有一定難度，需要教師、家長的提醒，必要時采取一些懲戒手段予以強制約束，這樣才能幫助孩子抵制誘惑、克服困難并自愿堅持。學生的自我控制意識將貫穿于堅持的過程，而樹立規矩的過程也是培養學生自控能力的重要契機。自我控制能力是一個人成才的重要因素，一個具有較強自控能力的人，更能直面生活中的困難和挫折，變壓力為動力，勇于擔當，走向成功。

3.規矩意識有助于促進學生間的人際交往

規矩是約定俗成的標準和法則，如學校的規章制度、班級公約等，尤其是班級公約，它通常是一個班集體的師生共同制定認可的、要求全班學生共同遵守的行為準則，是全體學生經過討論達成的共識。如果有人違反了班級公約，可能會遭到其他學生的厭惡與唾棄，這時如果沒有教師及時的引導，久而久之，這些被厭惡的學生就會游離于班集體之外，與同學的人際關系緊張，可能更容易產生猜忌、敵視、焦慮、恐懼等不良心理，進而導致學習效率下降，甚至還會影響身心健康。培養小學生的規矩意識，不僅有利于促進學生人際交往，還有利于學生良好學習品質的建立乃至自身素質、修養的提高。那么，作為一名教師，應如何培養學生的規矩意識呢？

二、培養小學生規矩意識的方法

1.給小學生定規矩要明確，易于操作

小學生的認知帶有很大的具象性，行為帶有一定的盲目性。要培養小學生的規矩意識，就要從這些特點出發，做到指令明確，使其有所適從。

當然，針對小學低中高三個學段的學生，在表述方式、表達內容上亦要有所差別。例如，同樣是寫字的規矩，對小學低年級學生，可要求他們“頭要放正，身要挺直，兩臂要開，兩足要平，三個一字，牢記心中，橫平豎直，堂堂正正，字體美觀，作業干凈”，這樣的要求具體形象，有目標，有內容，如同一個支架，能幫助小學生書寫快速入門，學生只要照著做，天長日久，就能形成良好的書寫習慣，建立良好的書寫規矩。而到了中年級，因為有了低年級的訓練，要求則不需要那么具體，可以是“書寫規范端正，作業干凈整潔”。到了高年級，要求更為簡單，如“書寫正確，有速度”。可見，培養小學生的規矩意識，教育者的指令要根據學生的年齡特征、遵循其認知發展規律而發出，要讓學生有明確的認識，易于理解和操作。

在學校里，有些規矩常以口號的形式呈現，對于小學生來講，就顯得內容空泛，缺乏操作性。如“舉止文明，談吐大方”，這樣的規矩就沒有提出具體要求，很不好操作，特別是對低年級的小學生，應當從言談舉止的方方面面做出具體要求，具體到學習生活、待人接物、舉手投足等細節。例如，上學的要求“按時上學不遲到，見到老師問聲好，見到同學問聲早”，上課的要求“眼睛仔細看，耳朵專心聽，發言先舉手，大腦勤思考”，像這樣針對眼、耳、手、口、腦等具體部位進行要求，就能使學生很容易明白什么時候該做什么事，不該做什么事，使規矩更具有操作性。

2.從日常小事抓起，抓反復，反復抓

《道德經》有云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”見微知著，從小處著手做好細節，才能在大事面前堅守規矩。對小學生規矩意識的培養要從日常點滴小事抓起，從進入校門、走進教室抓起;從一次作業、一次打掃衛生抓起;從一句“老師好”、一聲“對不起”抓起;從一次遲到、一次亂扔東西抓起……這樣通過小事教育學生守規矩，做文明學生，就能讓規矩意識入心入腦，真正為學生終身發展奠定堅實基礎。

小學生自制力水平較低，不合規矩的情況可能會出現反復。教師應對培養學生規矩意識過程的長期性、曲折性、復雜性有足夠的認識，當學生出現反復時要沉著，冷靜分析，正確引導，使學生在反復中進步，最終樹立規矩意識，切不可一見到學生有反復就對其全盤否定。

培養小學生規矩意識并不能一蹴而就。教育不是塑泥坯，能夠做好了身子再做頭和四肢。教育的對象是活生生的人，幫助學生樹立規矩意識也很難逐項進行，往往是多項規矩同時培養，一個階段有一個階段的側重點，到一定程度再轉入下一項訓練，這樣才符合個體的成長規律。學生需要時間對教師的要求進行積淀內化才能逐漸從他律轉到自律，且這一過程存在個體差異，出現不同程度的反彈也很正常，所以培養小學生規矩意識，需要教育者持續地強調和強化。

3.教育者要以身作則，做好榜樣

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”培養學生的規矩意識，不僅需要教師言傳，更需要教師身教，且“身教重于言教”。這種情況在小學階段尤為明顯。小學生具有更大的“向師性”，他們尊重教師，信任教師，把教師作為模仿的對象，教師的一舉一動、一言一行都會潛移默化地影響學生規矩意識的建立。比如，某小學在升旗唱國歌時，只有低年級的學生發聲，幾乎聽不到中高年級學生的聲音，學校為此大傷腦筋，多次批評教育但收效甚微。后來，新校長一上任，帶頭在升旗儀式上唱國歌，并要求全體教師也要唱。在校長、教師的影響下，學生們慢慢地張口了。學校趁熱打鐵，利用晨會、班會對學生進行愛國主義教育，讓學生認識到，國旗、國歌是國家的象征，愛國就要從尊重國旗、國歌開始。此后，每到升旗儀式，學生們不僅能唱國歌，而且能隊列整齊、精神飽滿地唱。

由此可見，在任何時候，教師都要注意自己的言行。在教育引導學生前，教師自己先做一個守規矩的人，注重利用身教，培養學生的規矩意識，努力把學生引向正確的人生道路。

4.嚴格執行規矩，適度予以懲戒

規矩一旦確立，便要嚴格執行，如果不執行，或者偶爾寬松執行，就會導致規矩失去嚴肅性，不利于學生規矩意識的培養。

要嚴格執行規矩，教師首先要秉持公心，樹立“規矩面前人人平等”的思想，公正、平等地要求每一個學生。尤其是對于自控力較弱、行動力較差的學生，他們在執行規矩時更容易出錯或有反復，教師要付出更多的耐心和愛心，堅持正面指導，引領他們樹立正確的規矩意識。要嚴格執行規矩，還要充分依靠學生，組建班委會。對于班干部，教師既要充分信任，又要嚴格要求，使他們能在執行規矩的過程中發揮模范帶頭作用。此外，教師還要引導班干部掌握工作方法，幫助教師管理其他學生，對違反規矩的行為進行制止、提醒、糾正。

當學生違反規矩時，教師一定要弄清楚原因。如果是無心之失，要教育學生提高防范意識。但對于故意破壞規矩的行為，必要時要給予懲戒。懲戒是幫助學生養成規矩意識的必要手段，能使學生認識到不遵守規矩的后果，從而增強對規矩的敬畏心理，樹牢遵守規矩的意識。

5.爭取家長支持，家校聯動形成合力

要培養學生良好的規矩意識，單靠教師的力量遠遠不夠，還需要依靠家長和學校的配合。有些學生，在家和在校的表現差別很大甚至完全不同。很多學生在家衣來伸手，飯來張口，為所欲為，總能“心想事成”，因為家里沒有學校那么多規矩，這樣非常不利于學生樹立牢固的規矩意識。為此，教師要充分利用家長會向家長們說明規矩的重要性，傳授家庭教育知識和規矩培養策略，爭取家長的理解和支持，協同促進學生良好規矩意識的形成。

三、結語

綜上所述，培養學生的規矩意識絕非一朝一夕之功，教師要充分認識遵守規矩對學生成長的重要性，要切實尊重學生的主體地位，和學生一起制定規矩，注重身教示范引領，嚴格執行規矩，同時積極爭取家長的配合，充分發揮家校共育的合力，努力教育引導學生形成良好的規矩意識，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

（責任編輯 郭向和 ? 校對 姚力寧）