借形想象美術(shù)活動(dòng)中教師支持性策略的探究

李明 李露

摘要：在綜合學(xué)科的教育中，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育的核心在于為學(xué)生充分創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自然和文化中領(lǐng)會(huì)到美的真諦，從而增強(qiáng)其創(chuàng)造能力和想象能力。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展借形想象美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不僅要豐富學(xué)生的美術(shù)材料，也要提供給學(xué)生豐富的活動(dòng)資源，通過(guò)課程引導(dǎo)等方式，促進(jìn)借形想象美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展?；诖?，本文首先介紹了借形想象美術(shù)活動(dòng)概述，其次從兩個(gè)方面分析了借形想象美術(shù)活動(dòng)中教師支持性策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：借形想象;美術(shù)活動(dòng);支持性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-211

引言

借形想象美術(shù)活動(dòng)就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用各種材料，結(jié)合實(shí)際生活實(shí)踐對(duì)物體展開(kāi)各種想象，最終促進(jìn)學(xué)生能用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自身所思所想，從各個(gè)方面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)能力。隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育也在使新時(shí)代有了變化和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向越來(lái)越朝向提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。而借形想象美術(shù)活動(dòng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育中材料單一、教學(xué)死板的現(xiàn)象，它的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的教育理念重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、借形想象美術(shù)活動(dòng)概述

從發(fā)展源頭的角度出發(fā)，借形想象活動(dòng)是人類最原始，最自然的一種想象模式。借形想象活動(dòng)在幼兒園美術(shù)教育中的體現(xiàn)就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生借助物體和圖形進(jìn)行充分想象，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索能力，從而提升美術(shù)創(chuàng)造力，在美術(shù)活動(dòng)中感受樂(lè)趣。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展的角度出發(fā)，一部分教師認(rèn)為在對(duì)學(xué)生展開(kāi)借形想象的美術(shù)教育時(shí)要減少對(duì)于學(xué)生的影響和教導(dǎo)，以留給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)作空間，因此這個(gè)活動(dòng)中不需要教師多加參與。但這樣的防范，這樣的想法具有片面性，借形想象美術(shù)活動(dòng)提倡幼兒自由創(chuàng)作繪畫(huà)，但在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要起到引導(dǎo)、支持、輔助的作用，不能讓學(xué)生想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，而是要遵從一定的美術(shù)創(chuàng)作思路，結(jié)合具體實(shí)際，采用合理的創(chuàng)作方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。想象力是人的本能，因此借形想象教學(xué)法在美術(shù)教育中的運(yùn)用十分廣泛，它可以最大限度的提高學(xué)生的想象力和探索欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作更多美術(shù)作品[1]。

二、借形想象美術(shù)活動(dòng)中教師支持性策略

（一）豐富教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生興趣

借形想象的根本就是學(xué)生根據(jù)具體的物質(zhì)形態(tài)來(lái)展開(kāi)一系列聯(lián)想，教師就要從生活中尋找常見(jiàn)的物體作為教學(xué)工具，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。首先可以從生活材料中進(jìn)行選擇，例如蔬菜、家電、學(xué)習(xí)用品、花、草、石、木等，這些物品既方便收集，也與人的生活聯(lián)系緊密，可以通過(guò)這些物品來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品的形態(tài)做出拓印或臨摹，通過(guò)合理想象將不同物品進(jìn)行組合或排列，在這樣美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的想象力和邏輯思維能力都會(huì)得到相應(yīng)提升。同樣，借形想象美術(shù)活動(dòng)也可以以顏料為基礎(chǔ)展開(kāi)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同顏色的顏料進(jìn)行滴畫(huà)、滾畫(huà)、吹畫(huà)等操作，在現(xiàn)有的顏料形態(tài)上加以想象，根據(jù)其表現(xiàn)形態(tài)創(chuàng)作美術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)創(chuàng)造工具和繪畫(huà)材料，為學(xué)生提供充分的展示空間，提高學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和創(chuàng)造的興趣。除此之外，也可以將美術(shù)活動(dòng)擴(kuò)展至學(xué)校的各個(gè)角落，設(shè)立專區(qū)來(lái)展示學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作。琳瑯滿目的美術(shù)作品，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性[2]。

（二）教授想象方法，做出適當(dāng)引導(dǎo)

在美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用借形想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生很難做到將現(xiàn)有的物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種物體，或?qū)⒛撤N情節(jié)轉(zhuǎn)化為另一種情節(jié)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技巧傳授，讓學(xué)生拋去固有的思維模式和習(xí)慣，靈活運(yùn)用想象方法來(lái)找到藝術(shù)創(chuàng)作的途徑。例如，教師可以選取貼近學(xué)生生活的材料作為教學(xué)實(shí)例，例如一些有紋理的物體：形態(tài)各異的樹(shù)葉、表面崎嶇不平的石頭、紋路清晰的花瓣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，觸摸等方式，綜合感受物體的形態(tài)特征，為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供基本遵循。面對(duì)創(chuàng)作困難的學(xué)生，教師也可以提供較容易完成的題材或已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容作為引導(dǎo)，或者可以進(jìn)行示范教學(xué)。但在教育過(guò)程中，也要注意將學(xué)生放在創(chuàng)作的主體地位，不能因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作遇到困難就將創(chuàng)作手法和內(nèi)容教授地過(guò)于清晰具體，這樣一方面會(huì)讓創(chuàng)作性藝術(shù)創(chuàng)作變?yōu)槊}畫(huà)創(chuàng)作，另一方面也助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，不利于其在日后美術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)立思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教育中的借形想象活動(dòng)可以給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生想象創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教育過(guò)程中為學(xué)生提供豐富有趣的材料，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮想象力，用藝術(shù)手段大膽表達(dá)自己所思所想。教師要將這樣的美術(shù)活動(dòng)融入于教學(xué)日常，從綜合方面提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲. 借形想象美術(shù)活動(dòng)中教師支持性策略的探究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）.

[2]單琴雅. "借形想象"提高大班幼兒美工活動(dòng)的創(chuàng)意性的策略探究[C]// 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.