高中地理教學中思維導圖的應用研究

王秀娥

摘要：對于高中地理知識的學習來說，各模塊知識之間存在一定的聯系，特別是高一的地理知識是后續地理知識的基礎，因此學好高一地理知識能夠被看作是后續地理知識的必要前提。如果想要提高每個學生的地理知識水平，就有必要先讓學生們具備相應的高一地理基礎知識。由此可知高一的地理知識授課是非常重要，在這篇文章中將會對高中地理教學當中思維導圖的應用進行相應探析。

關鍵詞：思維導圖;地理教學;高中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-327

引言

由于中國人們生活狀況持續改善，人們對于教育質量的提升也越發迫切。此外，因為世界各國交往比較頻繁，所以人們越發致力于提升自身的地理知識水平。而地理知識增長的最佳時期莫過于高中，高中是學生學習地理知識的黃金時期。因此，如何讓高中地理教學質量與效率大幅度提高成為當前我國高中地理教師最為關注的任務。經過相應的實踐證明，思維導圖在各個學科的授課當中都發揮了極大的推動作用。將思維導圖穿插于高中地理知識學習里，能夠很好地提高高中地理教學效率。

1思維導圖發揮的作用

思維導圖是由英國東尼·博贊所提出來，其擁有延伸、明了、總結等優勢。思維導圖就是為了創建各個知識間的關聯，同時可以在各種關聯中運用有趣的圖形、音頻、視頻來活躍教學氛圍，從而能夠極大地促進學生增加和鞏固英語知識。通過觀察英語詞匯的授課過程，可知思維導圖產生了兩種明顯的積極影響：

1.1提升學生對地理知識學習的積極性

眾所周知，主動學習對于知識的接受效果更佳。但是主動學習的前提是學生具有相應的學習積極性，在學生擁有了積極性后會自主的進行學習，且接納知識的效果最佳。由于思維導圖是采用知識與圖像、音頻結合的形式，老師在教授地理知識時會運用相應有趣的圖形來幫助學生更加輕松地了解與記憶地理知識。由于學生對新鮮事物具有極強的探索欲望，導致這種模式的教學可以利用學生這一特征來提升學生對地理知識學習的積極性，使得學生在接納地理知識時能夠全神貫注。此外，在運用這種模式學習詞匯時，老師還應該鼓勵學生將自身對地理知識的理解加入到思維導圖當中，以便于深化學生對地理知識進行記憶，并且培養學生在知識延伸方面的水平。

1.2提升學生接納地理知識的效率

在高中地理知識教學當中，老師與學生通常不是將精力全部放在知識點與知識點的銜接方面，通常過多關注對地理知識的記憶，這種學習方式會使得地理知識的核心知識和關鍵部分未能讓學生及時了解并學會。因此學生在接受地理知識時，通常表現為知識接收度較低。為了提升學生接納地理知識的水平，地理老師應該科學合理地使用思維導圖學習模式，以便于推動課堂質量的提升，同時有助于學生更好的學會課堂涉及的地理知識，在一定程度上可以讓學生自主對所學知識進行歸納總結，進而避免盲目學習，使得學生接納地理知識的能力獲得極大提升。

2思維導圖高一教學中的應用

2.1使用思維導圖來全面認識地理知識

為了使得學生的地理能力獲得增加，就需要學生擁有較為豐富的地理基礎知識儲備量。而學生地理基礎知識儲備量增加的重要階段為高一，在此階段學生會接觸大量的地理基礎知識，并且高中生在記憶地理知識時，常常會表現出對某一地理知識點認識不全面的特征。為了改善這一現狀，地理老師有必要運用思維導圖來幫助學生深化對知識點的熟悉程度。當學生在老師的指導下學會運用思維導圖學習方式后，可以自行將一些地理知識點進行相聯系，從而減少了知識學習不全面情況的出現，有助于學生獲得對各個知識點進行延伸的優秀素養。比如高一地理“宇宙中的地球”這一章，這章具有四小節，在學習過程中大多數學生都明白每一小節里的內容，但有詢問他們知識來源于那一部分知識通常比較迷茫，這時候老師可以運用思維導圖來改善這種現狀，運用思維導圖將每一部分的地理知識與其有關的知識進行關聯。因此在進行“宇宙中的地球”知識思維導圖創建時，將“宇宙中的地球”作為起始點來劃分出四小部分，然后再對各部分進行知識補充。這種方式讓學生明白了“宇宙中的地球”這章幾乎所有的知識。

2.2使用思維導圖來歸納總結地理知識

在地理知識學習當中，一些高中地理老師通常會讓學生一部分一部分分散地了解地理知識，以便于學生可以將每一部分的知識進行掌握。而淺析高中地理知識便不難知道各部分地理知識之間存在相應的聯系，因此地理老師在由一小部分地理知識過渡到另一部分地理知識時應該應用思維導圖時，可以將各部分地理知識之間建立起聯系，然后很好地將高中地理知識進行歸納總結，并對這些相似知識進行區分。這樣不但可以幫助老師高效利用課堂時間，而且對學生的思維產生了相應的發散作用且降低相似知識混淆的幾率。比如，在學習完高一地理“宇宙中的地球”這章知識后，便要學習“地球上的大氣”，而這兩章存在著一種顯而易見的關系，即第一章對地球進行了總體認識，第二章針對地球上的大氣進行了細致學習，存在一種總分關系。因此，在地理各各章學習完以后也要運用思維導圖來將各章知識進行聯系，以便于在期末復習時學生具備對地理知識進行總結的能力。倘若學生可以對各部分的地理知識進行拓展與聯系則表明學生具備了良好的地理基礎知識。

3 結語

綜上所述，在高中地理教學當中運用思維導圖學習方式可以對高中地理知識進行延伸、分類、總結等，對高中地理老師的教學產生了極其重要的輔助影響，在一定程度上使得學生可以對大量的高中地理知識進行高效地掌握。在這種教學模式下，學生可以對高中地理知識的結構和使用方法進行全面的了解，提升了學生接受地理知識的水平，并且可以使學生明白了各個知識點的使用情景。

參考文獻

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