淺談少先隊地方特色文化教研推進的策略

余云飛

摘要：少先隊的精神及風貌都主要表現(xiàn)在文化方面上，所以推進少先隊地方特色文化的現(xiàn)實意義非常大。在新課改這一背景之下，著重要求了需通過校本建設來達成對學生們個性化的培養(yǎng)，從而形成地方課程及校本課程于一體的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建特色化學校。推進少先隊地方特色文化能夠對校園文化建設起到重要作用，基于此，本文將主要分析如何在中小學推進少先隊地方特色文化。

關鍵詞：少先隊;地方特色文化;推進方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-437

學校方面應結合實際狀況和大多數(shù)學生的特征，推進少先隊地方特色文化，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，進行豐富多樣的活動，使每一位隊員都積極主動的參與進來。

一、創(chuàng)建良好的環(huán)境文化

（一）讓校園文化更加突出

在建設校園文化的時候，需格外注重建設著少先隊環(huán)境文化的方面，將紅色主題文化布滿整個校園，主要表現(xiàn)在兩個方面。其一是在隊旗文化中，可在校園內突顯隊旗的形狀，從而充分發(fā)揮出對其文化在教育中的重要作用，并且還可將班牌設計成小三角形的形狀，在長廊中設置隊旗的圖案，此外還可在操場中放置大隊隊旗等。其二是借助墻壁的作用，可在校園內墻設計書法報、畫作展示等，還可以專門布置一個宣傳欄，向師生展示出優(yōu)秀的少先隊員、或者比賽中的先進個人等。如此一來，校園氛圍就會更加濃郁，調起環(huán)境對學生們的感染作用。

（二）使陣地文化有特色

應充分發(fā)揮出少先隊廣播等陣地在教育中的重要作用。在教室布置中，可布置中隊角，呈現(xiàn)名人事跡、隊員的代表作等。在建設少先隊隊室的文化時，可在教室的墻壁上寫出激勵的語句、以及把大隊的活動成果、或者獲獎呈現(xiàn)出來等，進而產生對每一位學生的激勵作用，幫助他們樹立起良好的目標[1]。

二、通過本土文化傳統(tǒng)，更新思想，啟迪中小學生

少先隊是擁有代表性的青少年組織，自始至終，其在中國共產黨的教育指引下，出現(xiàn)了很多的模范和集體，成為國內少年奮發(fā)向上的榜樣。這屬于少先隊的財富，更是其文化的主要核心。此外少先隊還應有自己的教育模式、禮節(jié)等，這必將會成為引人奪目的風景線，主要參考以下三個內容：

（一）結合革命歷史，對學生們開展愛國主義教育

中國少先隊是由抗日兒童團等衍生而來，在那個時期，他們積極配合黨的工作，進行了很多影響力強的活動，比如石揚光、劉胡蘭等塑造的形象就突出了青少年的個性，不僅和社會現(xiàn)實相貼切，還和文化特性有著極大的關系。

例如可為其講授《一把七星刀的故事》，年僅15歲的石揚光，面對敵人的威脅毫無懼怕，最終保留了這把刀，同時也使這把刀成為了長征的見證物。在先輩們的身上，充分表現(xiàn)了我們國家的青少年熱愛黨、祖國、以及人民的崇高思想，是新時代教育少先隊員的絕佳內容，不可忽視。此外還可在國慶、八一建軍節(jié)等帶領隊員們到附近的愛國主義陣地進行現(xiàn)場學習，幫助他們每個人形成愛國主義精神，同時還要教育他們可以向先輩們一樣為民主而奮斗。又例如，可帶領隊員們去湄潭縣愛國主義教育基地——紅九軍團司令部舊址進行參觀，從而對他們施行真正的革命教育，使他們都具備紅色基因。

（二）增強禮儀教育

要是想有效的增強禮儀教育的話，首先就要認真做好每周的升旗儀式。通俗來看，禮儀就是禮節(jié)和儀式，在少先隊中，儀式涵蓋了生動形象且豐富的教育內容：莊嚴的隊列，可不斷增強他們每個人的組織觀念。慷慨激昂的號聲;振奮人心的隊鼓聲;還有舉手敬禮，這些都打開了他們的心扉，感染其情感，進一步加深了五愛教育。

（三）宣揚愛心教育

充分宣揚身邊的好人好事，創(chuàng)建教師愛心文化，讓教師貫徹教育規(guī)律，用愛心公平對待每一位隊員。我們都知道，只有在愛的氛圍中，才會形成責任意識，也只有教師真正地去愛隊員，他們也才會更加愿意接受教育。

例如，可為他們詳細介紹：排雷英雄杜富國的事跡，在家鄉(xiāng)湄潭縣的春晚現(xiàn)場，杜富國以崇高的敬軍禮，感謝家鄉(xiāng)對他的關心。此外還應積極鼓勵少先隊員在平時學習中、或者生活中，盡自身力量做一些好事;在每周的休息時間帶領少先隊員進行一些公益活動，比如關愛留守兒童等，這樣就會在最大程度上激起每一位隊員的愛心，由此可見，愛心教育也是推進少先隊地方特色文化的主要內容[2]。

三、使隊員在豐富多樣的實踐活動中得到鍛煉

在開展實踐活動的時候，需以社區(qū)活動作為基礎，借助豐富的社會背景，充分發(fā)揮出在社區(qū)內的教學資源，進而使教育更加有效。在對少先隊員進行教育的時候應全面使用社區(qū)的豐富資源，挖掘其中的各種力量，給予他們接受教育的機會。例如在進行小公民主題的活動時，就可邀請社區(qū)中的領導來為隊員做針對性的專題報告，指引其向著更高層面進行延伸，以此提高每個人的社會責任感，感悟出自身的行為屬于公民職責的體現(xiàn)。此外，還可以全面借助社區(qū)的力量，來積極引導隊員們的業(yè)余生活。隊員身邊的人從事著各種職業(yè)，有文化高的、有閱歷廣的，他們都能夠成為臨時教師，使隊員們可以從他們身上掌握到在學校中學不到的知識，并且還可以定期安排他們幫助一些有困難的人，培養(yǎng)他們從小就能夠學會關愛他人。

結束語

總的來說，少先隊文化是集體智慧的結晶，是所有隊員共同創(chuàng)造的文明成果。優(yōu)質的少先隊文化一旦形成，那么就一定能夠影響到隊員的思維和行為，進而成為一種有效的教學方法。其實就本質來看，教育就是師生共同進步，并在這一過程中，兩者都需要一起奮斗，積極參與其中，這樣就會有效推進少先隊地方特色文化，并且還會使團隊文化具備更加靈動的精神。

參考文獻

[1]李娜.傳統(tǒng)節(jié)日文化在少先隊活動中的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：214.

[2]許玲玲.小學少先隊主題活動的德育價值探索[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：132.