論語言環(huán)境對語文教學(xué)的重要性

舒適袤

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-150

不知不覺期間，我已在這所民族高原地區(qū)的小學(xué)待了八個(gè)年頭，期間教過語文也教過數(shù)學(xué)，不管是低段中段還是高段也都帶過，雖不敢說教的好但可以說對民族高原地區(qū)的教學(xué)有一定理解和看法，特別是對于語文教學(xué)。我認(rèn)為語言環(huán)境對語文教育的提升太重要了。

我所在的學(xué)校是少數(shù)民族高原地區(qū)，他們對語文教學(xué)并不重視。因?yàn)槭巧贁?shù)民族地區(qū)，他們的第一語言并不是漢語，很多家長連漢話都不會(huì)說，在我剛到學(xué)校的時(shí)候，家長對送孩子上學(xué)這件事也并不重視，更不要說語文教學(xué)了，甚至認(rèn)為學(xué)語文沒有用。家長的不理解、不支持一度是語文教學(xué)的最大障礙。語文屬于語言類教育，學(xué)好一門語言最重要的是什么呢？最起碼是要掌握必要的語文知識，如果連必須懂的最為基礎(chǔ)的語文知識，如基本的拼音，漢字都不認(rèn)識，不會(huì)說，那還怎么學(xué)呢？興趣是最好的老師，可是平時(shí)連漢語都不說，從出生起就生活在不講漢語的世界，又怎么會(huì)在第一時(shí)間就對漢語感興趣呢？一個(gè)連老師說什么都不明白的學(xué)生又如何去學(xué)習(xí)語文呢？良好的語言環(huán)境對于語言的教學(xué)極為重要。之所以說語言環(huán)境很重要是因?yàn)檎Z言的教與學(xué)還體現(xiàn)在平時(shí)不斷的交流之中，孩子在平時(shí)通過電視，大人們的談話也可以學(xué)到不少語言表達(dá)和運(yùn)用。可是少數(shù)民族地區(qū)的孩子在家是不說漢語的，特別不利于他們自己去進(jìn)行語言積累。

剛參加工作時(shí)這邊的家長們更不配合，我也因語言不通的原因只能教中高段，可就算是中高段的學(xué)生他們的語文水平也不高，很多時(shí)候他們無法組織好語言無法較準(zhǔn)確的表達(dá)問題，這就是因?yàn)樗麄儧]有掌握好必要的語文知識，沒有豐富的語言積累，他們根本無法將心中所想用語言表達(dá)出來。正因如此，針對他們的語文教學(xué)，我以基礎(chǔ)為主，從最簡單的拼音開始教，在學(xué)校盡力給他們創(chuàng)造好的語言環(huán)境，和他們逐字進(jìn)行簡單對話。在課堂上也以教讀為主，只有通過多讀多聽逐步去構(gòu)建對他們而言較能接受的語言環(huán)境，使他們在這較為簡單的語言環(huán)境中去感受漢語的魅力，去表達(dá)自己。本來語文教學(xué)在低段就是要多讀、多寫、多說、多練，在中段要加強(qiáng)對課文的理解。可是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)太差，即使到了中段我也只能將教學(xué)的重點(diǎn)放在最基礎(chǔ)的讀、說、寫上。要知道興趣是最好的老師，如果平時(shí)不練習(xí)，就只是在學(xué)校里的課堂上練一練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟一節(jié)課就那么幾十分鐘，要讀、要教、要學(xué)，時(shí)間根本不夠，課后還不練習(xí)，結(jié)果又怎么會(huì)好呢？所以我只能盡量在有限的時(shí)間里打好基礎(chǔ)，讓孩子們初步對語文感興趣，并一直引導(dǎo)他們保持對語文的好奇心，讓他們在以后有時(shí)間時(shí)也可以因?yàn)楹闷嫒W(xué)習(xí)練習(xí)語文。

隨著時(shí)間的流逝，國家對教育的政策也越來越好，通過電視，電腦，鄉(xiāng)村廣播等讓這里的老鄉(xiāng)們充分了解國家政策對教育的重視，讓他們充分意識到了學(xué)習(xí)的重要性，開始重視孩子的教育問題，這使得我們的教學(xué)工作能更好的開展開來。從語文教材改變開始，孩子們的語文教學(xué)工作的開展也有了變化，原本我們學(xué)校用的是人教版教材，相比新教材而言，老教材比較死板，靈活性不大高，死記硬背的東西較多，新教材偏向以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，有較強(qiáng)的靈活性，理解力的要求提高。說實(shí)話這對我們民族地區(qū)語文教學(xué)是不友好的。并不是說我們的孩子笨不聰明，是他們的語言學(xué)習(xí)環(huán)境真的很差，盡管家長們已經(jīng)理解到學(xué)習(xí)的重要性，但家長們會(huì)漢語的不多，再家里會(huì)說漢語的更少，所以孩子們還是只能在學(xué)校說一說漢語，練習(xí)太少。為此，每當(dāng)有學(xué)校組織的活動(dòng)時(shí)，我們班的節(jié)目我都盡量爭取有一個(gè)語言類節(jié)目，比如詩朗誦，相聲，小品等，讓孩子們?nèi)ジ惺苷Z文不同形式的魅力。經(jīng)過這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很聰明，他們也想學(xué)好，對語文也有興趣，特別是在看電影的時(shí)候，很多電影都是漢語，他們也看的懂。我曾問過低年級的小朋友，電影你們聽的懂嗎？他們說可以看畫面猜。試想一下可以通過人物動(dòng)作場景去猜的人又怎么會(huì)笨呢？所以我認(rèn)為想要教好語文就要打好基礎(chǔ)，他們的語言環(huán)境差就像當(dāng)初我們學(xué)習(xí)英語是一樣的，這樣只有老師不停的教，讓他們不斷的跟老師學(xué)，不停的寫，務(wù)必讓他們記住拼音和生活中常用字詞。記憶是很奇妙的，根據(jù)艾賓浩斯記憶法來看，記憶會(huì)逐漸減少，孩子們往往在放一個(gè)寒暑假后，開學(xué)時(shí)候又什么都忘了。因此要不斷刺激他們的記憶，構(gòu)建好良好的語言環(huán)境，和他們多對話。比如拼音教學(xué)時(shí)也是通過多讀，多練和做小游戲來加深他們的記憶。組詞時(shí)除了課本上的詞，我會(huì)盡量引導(dǎo)他們用實(shí)際生活中看到的，聽到的來組詞，低段組的詞我會(huì)挑選，選簡單的字詞讓他們記住。中段在組詞時(shí)，除了聯(lián)系生活，我還會(huì)通過找不同的小游戲讓他們認(rèn)一認(rèn)形近字并組詞。造句也是如此。我還很重視口語交際，因?yàn)檫@是他們唯一可以練習(xí)口頭表達(dá)能力的課。因?yàn)槠綍r(shí)說的少，很多時(shí)候孩子們心里是會(huì)說的，只是不知道如何用語言表達(dá)出來。所以在最開始是我會(huì)自己先說一段，或者以提問的方式引導(dǎo)他們，他們可以一句一句的說，最后由我來將他們所說的串連起來。這樣孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。會(huì)說才會(huì)寫，在我看來，只有會(huì)表達(dá)自己的想法，才能將這一想法轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的漢字短文。這些都是在給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去豐富積累語言，構(gòu)建好的語言環(huán)境，才能進(jìn)一步讓他們理解鑒賞。

教師不應(yīng)該把自己當(dāng)做主導(dǎo)，新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。把課堂還給學(xué)生，將自己由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，才是最正規(guī)的做法。要知道教學(xué)只有教沒有學(xué)是不可能的。我們的孩子因?yàn)檎Z言環(huán)境差點(diǎn)，導(dǎo)致在最初的學(xué)習(xí)必要的語文知識時(shí)接收能力較差，花費(fèi)時(shí)間較多。但只要我們有耐心，不斷的通過讀，聽，寫，讓他們先掌握必要的語文知識，給他們搭建好適合他們的語言環(huán)境，他們就一定會(huì)在老師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性導(dǎo)致不能以同樣的方式教孩子，基礎(chǔ)好的，構(gòu)建要求自然要高些，基礎(chǔ)差的，構(gòu)建要求要低些。當(dāng)然，最基本多朗讀，多背誦，多聽寫，多練習(xí)還是主要的語言環(huán)境構(gòu)建及教學(xué)方式。孩子們只要把基礎(chǔ)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)對我而言就是成功。教了幾年書，我一直沒有停下過探索的腳步，不停的尋找最適合孩子們的教學(xué)方式。更讓我了解到語言環(huán)境的重要性。只要我們老師不放棄，總能找到正確的方法為學(xué)生構(gòu)建更好的語言環(huán)境，引導(dǎo)孩子們愛上語文，找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)語文的方法。