高中歷史教學中的家國情懷教育研究

劉維

摘要：歷史是高中課程體系中非常重要的一門學科，對豐富學生的歷史知識、培養學生的家國情懷具有促進作用。教師應該認真研究歷史學科內容，積極闡述歷史學科的重要意義，幫助學生形成正確的思想道德情感。在具體實踐過程中，歷史教師要注重家國情懷教育的有效滲透，從歷史教材、歷史問題、歷史人物和生活理念出發，引導學生主動思考，體會和感受其中蘊含的家國情懷。基于此，本文章對高中歷史教學中的家國情懷教育研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-194

引言

家國情懷是歷史學科核心素養中價值追求的目標，歷史學科教育“必須以培育學生的家國情懷為價值歸旨”。當前，歷史教師越來越重視家國情懷核心素養的培養，也開展了研究和探索，但在課堂教學的實施過程中卻遇到了困難，他們大都缺乏行之有效的、系統的教學策略。

一、家國情懷的含義

家國情懷的含義主要包含3個方面的內容：一是家庭成員之間要和諧友愛，家庭和睦，與朋友之間應講求誠信;二是家國情懷不只是停留在小家的層面上，而應該具有家庭國家是一體的大國情懷，將疆域限制打破，實現民族融合，互通經濟，在思想上應相互交流，兼容并蓄，具有胸懷天下的格局與意識;三是作為中華兒女，應該勇挑重擔，關心自己的家庭、社會與國家，具體來說，就是建立認同家庭的理念，對社會負起責任，具有對民族的自信心與自豪感。

二、高中歷史教學中的家國情懷的教育

（一）開發課程生活化資源，激發家國情懷

高中歷史教學中，家國情懷課堂資源的開發和利用最終要落實到學生的思想品質及行為習慣方面。因此，教師在課程開發、利用中要基于學生的社會生活體驗來進行。這既是對課程資源的開發，也是對歷史教學的深層次拓展，是對學生進行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進行課程資源的開發和利用時，要善于從正、反兩方面生活化因素對學生進行家國情懷教育。如，在“中國民族政策與外交章節”的教學中，教師可介紹我國自1949年開始，每間隔10年中國在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國發生的一些民族地區經濟建設與發展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實施及所帶來的變化等，使學生直觀感受到我國在民族區域自治方面的政策所帶來的各地區既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國外交政策的變化所體現出的我國在政治、經濟及社會生活等方面的巨大發展與成就。教師還可為學生介紹我國建交的國家，以及近年來不斷拓展的國外交流與合作，使學生直觀感受到我國國際地位的變化，進一步增強學生的民族自豪感和榮譽感，激發學生的家國情懷。

（二）利用歷史教材，滲透家國情懷

教材是教學的依據，是教學的立足點。因此，教師在研究家國情懷核心素養的培養時要緊扣教材。在具體的教學實踐中，應探索一條將必修與選修、教材與社會資源、歷史與現實有機整合的有效路徑，深入挖掘新的素材，做到源于教材又高于教材，豐富家國情懷培養的教學內容，系統性、常規化地進行家國情懷教育，推動歷史教學由知識立意、能力立意向素養立意轉變。例如，教學“抗美援朝”的時候，教師可以講述當時的時代背景，著重向學生介紹抗美援朝的重要意義，培養學生的家國情懷意識。在具體教學過程中，教師要以歷史教材為基礎，重點闡述歷史事件的發生過程，并介紹一些相關細節，讓學生加深對時代背景和歷史意義的理解。還可以讓學生在課下了解英雄人物的事跡，結合教材內容，深刻體會英雄人物的愛國主義情感。

（二）利用節慶活動，強化家國情懷

中國的傳統節日凝結著民族精神，紅色紀念日蘊含著紅色基因，如端午、中秋等傳統節日，五四、七一、八一等紅色紀念日。在教學實踐中利用節慶日，組織學生舉辦板報設計、演講比賽等活動，有助于學生堅守民族傳統，在潛移默化中傳承紅色基因。2020年是中國人民抗日戰爭勝利75周年，我們舉辦了“感動中國人物頒獎詞——致敬抗日民族英雄”和“品讀紅色家書，傳承家國情懷”活動。在重溫先烈家書和學習抗日民族英雄事跡中，先烈們為民眾幸福和國家獨立富強的無私大愛，使學生們受到生動的民族精神和革命傳統教育，也激發了學生以天下為己任的豪情壯志，喚醒了學生強烈的責任感和自我擔當意識。

（四）開展歷史實踐活動，感悟家國情懷

在歷史教學中加強實踐活動，能夠培養學生的實踐能力，使學生將理論知識與實踐統一起來。在實際的教學活動中可以引導學生以體驗和探究的方式接觸歷史文化遺跡，讓學生深刻地感悟到家國情懷。例如在條件允許的情況下，教師可以帶領學生進入“紅色博物館”，讓學生在博物館參觀的過程中體會到革命先烈為了新中國付出的犧牲。在這樣的具體情境中，學生能夠身臨其境地感受到近代中國為了民族復興和國家的統一而付出的努力。同時，也可以在條件允許的情況下，請老紅軍進入學校為學生講解抗戰時期中華民族兒女體現出來的奮斗精神，利用這樣的方式培養學生的家國情懷，能夠更好地加強學生對家國情懷的感悟，使學生能夠將歷史的發展與家鄉的發展乃至國家的繁榮結合起來，從而樹立遠大的理想信念，能夠為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

結束語

綜上所述，培育“家國情懷”素養是歷史教學的價值追求，關系到立德樹人根本任務的實施。高中歷史教學中家國情懷教育的滲透對培養學生核心價值觀具有促進作用。因此，教師在高中歷史教學中要始終將其作為重點，秉承以人為本的教育理念，通過綜合分析歷史教材內容、巧設問題情境、利用先進歷史人物、巧用生活理念等措施，從多個層面培養學生的歷史素養，促進他們全面發展。

參考文獻

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