淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

吳小云

摘要：當前，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到初步的落實。教師應結(jié)合當前教育教學實踐，創(chuàng)新語文閱讀課堂教學方法，探尋提升初中語文閱讀效率的策略和方案，從而更好地提升學生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺析;初中語文;閱讀教學中;存在的問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-228

引言

二十一世紀是信息迅速發(fā)展和不斷更新一切的時代。在新形勢下，如果傳統(tǒng)教學方法不適應現(xiàn)代社會的人才需求，語文教師面臨新的教學挑戰(zhàn)。語文教師應通過采用更有效的語言教學方法，考慮到時代特點和學生的學習興趣，為建立現(xiàn)代語言教學體系作出貢獻，以提高學生參加語言課程的積極性，并提高文章分析了語言教學的現(xiàn)狀，提出了相應的語言閱讀教學創(chuàng)新戰(zhàn)略。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，總結(jié)出初中語文閱讀教學存在三點的問題。第一，教師在教學中采用的方式較為古板，更注重如何讓學生根據(jù)閱讀來進行答題，因此在講解的時候就會落入只注重對文章段落的概括和主旨意思的分析表達，整個閱讀教學的分析過程較為的模式化，學生只知道文章寫了什么，題目怎么回答，但是卻缺乏對文章美的欣賞。第二，教師由于自身能力的限制，教學上準備得不充分，閱讀教學只停留在較為淺顯的階段，學生學習興趣不高。而且，由于教師引導的效果不好，學生學習的目標不明確，因此限制了學生學習效率的提高;第三，由于網(wǎng)絡的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，初中生對新鮮事物更感興趣，學生對文言文閱讀、經(jīng)典閱讀有難度，然而教師沒有一個好的引導，也沒有與學生積極互動，因此導致學生的閱讀興趣嚴重下降。在這樣的現(xiàn)狀下，教師的教學起不到好的效果，學生閱讀學習效率也受到了很大的制約。

二、初中語文閱讀教學對策

（一）要激發(fā)學生的閱讀興趣

為了更好地提升初中生的語文閱讀水平，教師在日常教學過程中，應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，學習更多先進的教學理念，采用先進的教學方式進行課堂教學，如小組合作教學法、情境教學法等。教師要做的不僅僅是教學方向的引領(lǐng)，更重要的是學習興趣的激發(fā)例如：在《時間的腳印》的閱讀課堂上，教師可以從多媒體上查找該文章的朗誦音頻，引導學生根據(jù)音頻進行標準的跟讀，并明白該文章主要向讀者傳授的是什么，表達了什么思想感情。教師和學生都可以進行朗讀，并共同探討個人的讀后感。不僅如此，教師在正式進行教學之前，可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)出一張鬧鐘的照片，并對學生進行提問：“時間是什么？”同學們可以根據(jù)自己對“時間”的理解暢所欲言。“那么有什么工具是可以用來記錄時間的嗎？”有的同學回答：“計時器”、有的同學回答：“沙漏”、有的同學回答：“大樹的年輪”……這時候教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)出恐龍化石、昆蟲標本等的圖片，幫助學生對“時間”有更加深刻地理解。

（二）傳授有效的閱讀方法

初中階段的閱讀教學內(nèi)容豐富、體裁多樣，教師在教學過程中應當注重對學生閱讀方法的指導。總的來說，有效的閱讀不是閱讀速度有多快，而要能夠根據(jù)作者的寫作思路，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，在閱讀中實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。因此，教師可以根據(jù)文本不同的寫作手法，指導學生采用不同的閱讀形式，可朗讀、可默讀、可背誦、可談論，通過多種方法理解文章內(nèi)容，達到對文章思想和作者情感的體會。教師在進行閱讀指導時，要充分考慮學生的差異性，針對性地指導教學，給予學生鼓勵和支持，在符合閱讀教學的基礎上實現(xiàn)學生的個性化閱讀。這樣的行為不僅體現(xiàn)了語文閱讀教學的靈活性，也有利于學生找到適合自己的方法。

（三）做好課前預習工作

鑒于目前的實際情況發(fā)展，學生所學的閱讀文本的某些部分與現(xiàn)實生活之間存在著很大的差距。由于初中學生的思維能力還沒有發(fā)展，很難理解什么離現(xiàn)實生活更遠。此時，教師必須仔細閱讀課文，盡可能選擇最接近學生實際生活的內(nèi)容，從而便于學生理解課文內(nèi)容。此外，教師可以提前安排閱讀作業(yè)，使學生了解課文背景和作者信息。例如，在名著推薦這一教學環(huán)節(jié)，就可以引導學生進一步了解我國的四大名著，教師可以讓學生在前期去了解與《水滸傳》有關(guān)的內(nèi)容，通過對相關(guān)信息進行查詢，學生基本能夠了解人物之間的關(guān)系。這能為學生掃清部分閱讀障礙，在教學前，教師還可以為學生播放相應的視頻影片，來幫助學生梳理故事情節(jié)，這些方式都能有效提高閱讀拓展教學的有效性。

（四）將學生的閱讀與日常學習相結(jié)合

受應試教育的影響，當前仍有很多學生過多地關(guān)注自身的學習成績，而不愿意把時間花費在課外閱讀的過程中。此時，教師就可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，為學生推薦合適的與學習相關(guān)的書目，以此來激發(fā)這類學生的閱讀興趣，增強學生閱讀學習的實踐性，讓學生在學習的過程中能夠感受到課外閱讀的實際作用。當前，很多教材上的篇目雖然跟不上時代的步伐，需要改革，但是其中有一些經(jīng)典篇目仍值得學習和借鑒。此時，教師就可以根據(jù)課本上的節(jié)選內(nèi)容給學生推薦相關(guān)的書目，讓學生選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，以此來鍛煉自己的閱讀能力，提高自己的語文閱讀效率。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中語文閱讀課堂的教學質(zhì)量，教師在教學的過程中需要改變原本傳統(tǒng)枯燥的教學策略，通過創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生在閱讀課堂上能夠集中注意力，高效掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

參考文獻

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