初中語文閱讀教學(xué)中融進(jìn)信息技術(shù)的實(shí)踐活動研究

張曉

摘要：智能化信息技術(shù)慢慢的融進(jìn)教育行業(yè)中，對傳統(tǒng)式的教學(xué)方式開展了自主創(chuàng)新，使教學(xué)課堂教學(xué)更為多種多樣。閱讀是語文課教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，閱讀不但能夠?yàn)閯?chuàng)作的提高開展基礎(chǔ)知識累積，還能夠塑造學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)升級教學(xué)核心理念，融合當(dāng)代信息技術(shù)自主創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的將當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生堂構(gòu)建積極主動的閱讀學(xué)習(xí)氣氛，塑造學(xué)生閱讀的主體性，提升學(xué)生語文課的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-249

伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)為管理中心的信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)邁入的挑戰(zhàn)與發(fā)展。當(dāng)代信息技術(shù)更改了傳統(tǒng)式教學(xué)課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式，使語文課閱讀課堂教學(xué)因教學(xué)對策變化多端而更為充斥著挑戰(zhàn)性，進(jìn)而吸引學(xué)生，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。殊不知教師在享有信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)便捷的與此同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻確立教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)時(shí)刻緊緊圍繞學(xué)生這一行為主體開展自主創(chuàng)新，學(xué)生信息技術(shù)服務(wù)的行為主體。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有效的應(yīng)用智能化信息技術(shù)，由激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為起止點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力為總體目標(biāo)，完成傳統(tǒng)式語文課閱讀課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

一、構(gòu)建教學(xué)情景，提高閱讀興趣

“知之者比不上好知者，好知者比不上樂之者”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行為主體，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一本質(zhì)驅(qū)動力能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中語文閱讀教學(xué)中，輕輕松松開心的學(xué)習(xí)氣氛更為有益于學(xué)生教學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的參加到閱讀學(xué)習(xí)中。而情景教學(xué)法為教師給予了將智能化信息技術(shù)帶到語文課閱讀課堂教學(xué)的方式，教師能夠立足于課文內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)獨(dú)特的多媒體系統(tǒng)動漫技術(shù)性和歌曲感召力為學(xué)生構(gòu)建小故事情景、游戲活動情景等，協(xié)助學(xué)生在快樂的課堂教學(xué)氣氛的感染下提升語文課閱讀的興趣。與此同時(shí)教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生閱讀加上音樂伴奏、有情感的誦讀展現(xiàn)等，根據(jù)比較吸引住學(xué)生的教學(xué)方式將學(xué)生帶到到閱讀的情景中，正確引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想觀念，塑造學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。

比如，在《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》、《三顧茅廬》這幾課閱讀學(xué)習(xí)中，這種課文內(nèi)容涉及到的角色較多，且文章內(nèi)容源于四大名著，學(xué)生很有可能對文章內(nèi)容擁有一定的掌握，假如選用以往的閱讀教學(xué)方式，很有可能會使學(xué)生覺得枯燥，教學(xué)效率較弱。因而教師能夠?yàn)閷W(xué)生播放視頻文章內(nèi)容的視頻短片，并具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組融合視頻短片，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，開展情景重現(xiàn)演出。教師根據(jù)這類場景演出的方式，協(xié)助學(xué)生在綜合型的語文課社會實(shí)踐活動中體會文章閱讀產(chǎn)生的快樂，激起學(xué)生的閱讀興趣。

二、應(yīng)用微型課教學(xué)，提升閱讀問題

微型課具備“言簡意賅”的特性，且微型課融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)式語文課閱讀中由教師口頭上教給這類單一的教學(xué)方式，根據(jù)圖象、影音視頻、風(fēng)彩、視覺在短期內(nèi)內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)新奇的教學(xué)信息內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的專注力，協(xié)助學(xué)生提升語文課閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師將微型課靈便的應(yīng)用到語文課閱讀教學(xué)中，不但能夠根據(jù)視頻在線協(xié)助教師展現(xiàn)出更為吸引住學(xué)生專注力的教學(xué)導(dǎo)入，還能夠輔助教師開展課堂提前準(zhǔn)備，有利于教師為學(xué)生展示出文章內(nèi)容的閱讀關(guān)鍵，拉進(jìn)學(xué)生與文字的間距，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課基礎(chǔ)知識中，在教學(xué)導(dǎo)入階段中，教師能夠運(yùn)用微型課為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作者老舍的個(gè)人簡介，不但拓展初中生的認(rèn)知能力，還能夠使用簡潔明了的角色視頻詳細(xì)介紹集聚學(xué)生的專注力。這類運(yùn)用課堂簡潔明了的時(shí)間吸引住學(xué)生對文章內(nèi)容閱讀的興趣，不但協(xié)助學(xué)生將眼光放進(jìn)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中，還能夠推動學(xué)生學(xué)會思考。

三、運(yùn)用教育云平臺，開展閱讀梳理

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)提升本身高新科技素質(zhì)，依靠信息技術(shù)，建立班集體互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺，不但在課堂能夠協(xié)助學(xué)生提早搜集課文內(nèi)容信息內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生開展預(yù)習(xí)，推動學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并且有益教師對學(xué)生立即開展評價(jià)，協(xié)助學(xué)生將閱讀中發(fā)生的問題和閱讀主題風(fēng)格開展歸納總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中語文教學(xué)中，教師之間能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺開展教學(xué)共享資源，互相溝通交流教學(xué)體會心得，一同探尋信息技術(shù)與傳統(tǒng)式語文課閱讀教育的結(jié)合。教師在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，能夠?yàn)閷W(xué)生共享有益于閱讀基礎(chǔ)能力提升的課外書籍，有利于節(jié)約學(xué)生搜集信息的時(shí)間，依靠豐富的語文素材，提高學(xué)生的語文課綜合素養(yǎng)。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課基礎(chǔ)知識中，教師能夠在課堂教學(xué)中組織學(xué)生分組討論相近主題的文章內(nèi)容，如在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，必須學(xué)生領(lǐng)悟白求恩高尚的共產(chǎn)主義社會精神實(shí)質(zhì)，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，將學(xué)習(xí)的同樣主題開展歸納總結(jié)，那樣不但有利于學(xué)生掌握同樣的敘述技巧，還能夠?yàn)閯?chuàng)作積累素材。

括而言之，初中語文教學(xué)中融進(jìn)智能化信息技術(shù)能夠有效的豐富語文課閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升語文課教學(xué)的效率。信息技術(shù)的運(yùn)用是一把雙刃刀，必須教師融合語文課閱讀教學(xué)具體有效的應(yīng)用，主要掌握學(xué)生為行為主體的教育關(guān)鍵，以信息技術(shù)為輔助，建立學(xué)生贊不絕口的語文課閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。完成信息技術(shù)提升語文課閱讀教學(xué)實(shí)際效果，必須教師融合教學(xué)具體與時(shí)俱進(jìn)健全。

參考文獻(xiàn)

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