小學語文閱讀教學效益提升策略實踐

王金英

摘要：加強學生對詞句的理解可以有效地培養和提升學生的閱讀能力，同時助力學生積累寫作素材、夯實語文功底、鞏固學習成果。閱讀是學生接觸詞句、理解文本、感悟文字內涵的主要途徑。作為小學語文教師，引導學生掌握閱讀方法，形成良好閱讀習慣，發展閱讀思維。由此可見，提升小學語文閱讀教學效益，利于教師實踐新課標教學理念，培養小學生語文綜合素養，本文就小學語文閱讀教學效益提升策略實踐展開深入討論。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;教學效益提升;策略實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-442

新課標教學理念要求教師關注學生學習實際情況，滿足學生素質發展實際需求。教師如何從學生的閱讀能力發展需求出發，引導學生廣泛閱讀、深度閱讀、樂于閱讀，是小學語文教師開展閱讀教學的首要目標。有效的閱讀教學不僅要幫助學生記住生詞、生詞、語法知識，還要讓學生受作者情感的影響，提高自身的道德修養，實現綜合素質的提高。尤其是閱讀素養的提升，對學生未來的人生發展有著不可估量的積極影響。為此，教師應轉變教學觀念，積極引進新的教學方法，在不斷的實踐中尋找適合實際情況的閱讀教學路徑，為小學生語文閱讀能力發展建設一個適宜的課堂環境。

一、豐富閱讀素材，促進學生理解

部分教師片面強調閱讀過程的機械訓練，缺乏對徐盛閱讀興趣的培養，缺乏對學生閱讀態度的指導和閱讀方法的指導，對學生閱讀思維發展極為不利。教科書中的課文都是經過編輯精心挑選的。它們是作者在特定時空的一種情感表達，是文學與藝術的有機結合。雖然學生有時能理解文本中表達的情緒，但他們不知道這些情緒從何而來，這不利于學生對課文的深入理解。這時，教師應讓學生明晰作者的背景，時代背景等，幫助學生理解文本。

例如，教師帶領學生閱讀《題臨安邸》期間，由于本文是中國歷史上的名篇佳作，深刻諷刺了當時時政，所以教師為了讓學生借助本篇作品了解作者，為學生講解了《題臨安邸》創作背景。如此，學生對于以金人攻陷北宋首都汴梁，趙構逃到江南，在臨安即位。當政者只求茍且偏安，大肆歌舞享樂的背景了然于胸的背景了然于胸。這樣一來，學生就知道了作者的感嘆究竟因何而起，也會與作者產生共情，受到潛移默化的情感熏陶，同時也能夠對文中字句描繪的事物理解更加深刻。

二、小組合作探討，拓寬閱讀思維

文學作品的一大特點，就是解讀角度比較多，對于同一篇文章，不同的讀者會得到不同的感受，嚴格意義上并沒有統一的標準答案。而小組合作學習作為一種教學策略，有利于學生思維、表達、人際交往等能力的提高。如何提升小組合作學習的效果值得探索。分組原則、合作技能訓練、學習任務的呈現、合作氛圍的營造等，都直接影響著小組合作學習的效果，可以讓師生共同分享閱讀成果，拓展閱讀思維和思考廣度，為學生為獨立閱讀能力的形成與鞏固打好基礎。

例如，教師在引導學生閱讀《祖父的園子》一文期間，可以把學生分成小組，并利用問題給學生思維提供指導。教師提出問題如：“在文章中，作者透出了對祖父的園子體現什么樣的感情？”學生由于認知不同、出發點不同，所以意見不一致。答案包括“園子是有趣的，因為那里發生了很多趣事”“ 園子是充滿活力的，因為那里有很多昆蟲和數木”。這樣，學生在分享和探討過程中對于整篇文章的情感基調把握是輕松愉快的。而學生為了證明自己的觀點正確，也會積極主動地去課文文本中搜尋字句，從而使得學生的閱讀更加細致，思維更加寬廣、深入。

三、課外閱讀指導，鞏固閱讀技能

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大，很多小學語文教師更注重學生的課外閱讀，但在具體表現上，往往只是強調學生平時要多讀書、多讀書，缺乏進一步的指導。課外閱讀書籍不同于課本文本的閱讀過程，學生閱讀期間沒有相應的問題來引導學生的思考，一切都取決于學生自己的理解。在沒有教師指導的情況下，學生容易陷入迷茫，甚至畏懼困難，難以提高閱讀興趣。教師只有讓學生讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，主動去了解、研究學生情況，開發學生心智，漸漸培養學生閱讀的持久性，抓住學生的普遍特征和需求，通過多種形式發展孩子的讀書欲求。

例如，教師在教學《草船借箭》一課中發展學生普遍表現出這種緊湊的情節和故事的濃厚興趣。因此，教師可將《三國演義》部分文本作為學生課外閱讀的推薦閱讀資料。同時，比如每隔一段時間開展一次閱讀分享活動，每個學生都可以根據自己的閱讀經驗和閱讀心得提出或分享關于“三國演義”中故事的各種問題。教師可以借此機會掌握學生的課外閱讀狀況和課外閱讀習慣，給予學生更有針對性的建議，讓學生體驗《三國演義》所展現的人物聰明智慧同時，感受閱讀的魅力，體驗課外自主閱讀的美好，鞏固閱讀技能。

總而言之，小學生閱讀能力的提升不是一朝一夕之功，而需長久磨煉，更需要課堂教師的良好指引。這不僅是對學生的要求，同樣也是對教師教學能力的挑戰。良好的閱讀習慣和閱讀能力，相當于為學生提供了一個自學的隨身助手，幫助他們在未來的學習、生活或工作中，通過隨時閱讀等自學方式，拓展視野，應對無止境的問題，發展自身認知和能力。希望廣大同仁能夠認清自己的重要職責，加強閱讀教學的探索與創新，促進小學語文閱讀教學取得更大進步。

參考文獻

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