基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考

◆汪余博 蘇洪波 戴京濤 夏毅銳

0 引言

2019年11月27日，習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上發(fā)表重要講話(huà)，歷史性提出新時(shí)代軍事教育方針，深刻指出新時(shí)代軍事教育方針的基本內(nèi)容是：堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才。全軍院校乘著深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的東風(fēng)，全面深化院校改革，其中打造高水平師資隊(duì)伍就是推動(dòng)院校建設(shè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)要著重做好的一個(gè)方面。全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)會(huì)議指出：要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一批知曉現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、熟悉我軍情況的名師；要走開(kāi)高中級(jí)優(yōu)秀指揮員到院校講課的路子，推動(dòng)形成制度規(guī)范。

目前，許多基層部隊(duì)的優(yōu)秀人才通過(guò)選調(diào)和轉(zhuǎn)改文職等渠道來(lái)到院校任教，從基層部隊(duì)走上院校的講臺(tái)，這不但符合改革后人才流動(dòng)交流的需求特點(diǎn)，而且契合了全軍院校會(huì)議精神。基層部隊(duì)教員來(lái)到院校后，首先要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)型問(wèn)題，如何從一個(gè)基層部隊(duì)教員快速轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒：细窠虇T，成為亟待解決和研究的課題。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)與調(diào)查分析，提出以下幾點(diǎn)思考。

1 基層部隊(duì)教員的優(yōu)勢(shì)與不足

1.1 基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)

基層部隊(duì)教員能夠?yàn)樵盒＝虇T隊(duì)伍輸送新鮮血液，輸入新成分，有助于院校教員整體素質(zhì)和質(zhì)量的提升。相對(duì)于其他教員，基層部隊(duì)教員具有以下幾個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.1.1 懂部隊(duì)，了解基層 基層部隊(duì)教員長(zhǎng)期扎根部隊(duì)基層，知兵曉兵，離戰(zhàn)爭(zhēng)前沿近。他們熟悉部隊(duì)，了解兵情兵心，懂得現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素中的人應(yīng)該如何培養(yǎng)，對(duì)于基層部隊(duì)想要什么樣的人才非常了解，培養(yǎng)人才時(shí)能夠做到有的放矢，培養(yǎng)出部隊(duì)需要的人才。

1.1.2 平臺(tái)躍升，干好工作的動(dòng)力足 基層部隊(duì)教員工作條件艱苦，工作強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)展空間受限，來(lái)到院校任教，在他們看來(lái)是躍升了一個(gè)臺(tái)階，上了一個(gè)檔次，擁有了更廣闊的舞臺(tái)和發(fā)展空間，是他們夢(mèng)寐以求的理想崗位。因此，基層部隊(duì)教員來(lái)到院校任職后干勁足，工作積極性和主動(dòng)性都非常高。

1.1.3 適應(yīng)能力強(qiáng)，服從意識(shí)強(qiáng)，轉(zhuǎn)型較快 基層部隊(duì)教員由于基層部隊(duì)人少事多，往往一個(gè)人干過(guò)幾個(gè)崗位，經(jīng)過(guò)多崗位多任務(wù)的歷練，都是干工作的多面手，適應(yīng)環(huán)境的能力非常強(qiáng)，且具有軍人氣質(zhì)，服從意識(shí)和完成任務(wù)的堅(jiān)決性異常突出。在這種品質(zhì)下，他們接受新事物、學(xué)習(xí)新事物的能力強(qiáng)，成功轉(zhuǎn)型的概率大、速度快。

1.2 基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的不足之處

基層部隊(duì)教員與院校教員工作環(huán)境和工作性質(zhì)有著本質(zhì)的不同，導(dǎo)致基層部隊(duì)教員轉(zhuǎn)型院校教員還有許多不足之處[1]。

1.2.1 學(xué)歷水平有限，理論基礎(chǔ)知識(shí)遺忘較多 基層部隊(duì)教員大部分具有本科學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的教員人數(shù)還不是很多，且長(zhǎng)期從事基層工作，學(xué)歷教育所學(xué)的基本理論知識(shí)無(wú)用武之地，導(dǎo)致荒廢許多、遺忘不少，距離院校教員學(xué)歷結(jié)構(gòu)的要求和理論功底的儲(chǔ)備與熟悉程度要求存在一定的差距。

1.2.2 偏重某型裝備教學(xué)，科研能力匱乏 基層部隊(duì)教員所從事的工作學(xué)科單一，內(nèi)容基礎(chǔ)，且基層部隊(duì)科研任務(wù)少、項(xiàng)目少，培育資金不足，導(dǎo)致基層部隊(duì)教員缺少科研工作歷練，缺乏科研能力。

1.2.3 教學(xué)理念更新慢，接觸信息化教學(xué)手段有限 基層部隊(duì)教育教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)設(shè)備設(shè)施陳舊，信息化程度不高，更新速度慢，難以滿(mǎn)足教員、受訓(xùn)人員對(duì)所屬領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)的了解，缺乏先進(jìn)信息化教學(xué)手段知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。如智慧教室、示范工位等信息化教學(xué)設(shè)施在基層部隊(duì)很難見(jiàn)到，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的開(kāi)展在基層部隊(duì)也鮮有應(yīng)用，這些都與培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的院校教員的要求相差一定的距離。

1.2.4 知識(shí)面相對(duì)較窄，跨學(xué)科知識(shí)掌握較少 基層部隊(duì)教員交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，送學(xué)送訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，更沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高端的會(huì)議和學(xué)術(shù)交流，對(duì)于自己本專(zhuān)業(yè)之外的其他學(xué)科了解不多，對(duì)交叉學(xué)科滲透少，更有不少基層部隊(duì)教員只耕自己所教授課程的一畝三分地，這就導(dǎo)致基層部隊(duì)教員的知識(shí)面不寬，對(duì)多學(xué)科知識(shí)掌握不夠，難以滿(mǎn)足基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的需求。

2 基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的思考

院校教員是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量軍事人才的關(guān)鍵，院校只有具備高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，因此，軍隊(duì)院校教員必須滿(mǎn)足一定的素質(zhì)要求[2]。基層部隊(duì)教員要向院校教員成功轉(zhuǎn)型，需要院校和教員形成合力，在提高和培養(yǎng)這些素質(zhì)要求上下功夫，按照新制定的《軍隊(duì)院校教育條例》對(duì)軍隊(duì)院校教員義務(wù)的具體規(guī)定，扎實(shí)提升基層部隊(duì)教員素質(zhì)，發(fā)揮基層部隊(duì)教員素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板，使他們盡快轉(zhuǎn)型，盡快上崗頂用。

2.1 院校要為基層部隊(duì)教員提供成長(zhǎng)成才的育人平臺(tái)

全軍院校長(zhǎng)會(huì)議指出：各級(jí)要把尊師重教落到實(shí)處，為廣大教員教書(shū)育人營(yíng)造良好環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是基層部隊(duì)教員向院校教員轉(zhuǎn)型的平臺(tái)。首先，不能把基層部隊(duì)教員當(dāng)外人，在科研立項(xiàng)等方面一視同仁，鼓勵(lì)基層部隊(duì)教員牽頭搞科研、搞立項(xiàng)，充分發(fā)揮他們的工作主動(dòng)性，讓他們感受到一個(gè)平等的環(huán)境；其次，創(chuàng)建激勵(lì)平臺(tái)，堅(jiān)決杜絕評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)論資排輩，形成“能者上，庸者下”的良好用人氛圍；最后，要充分信任他們，在理論授課等各種比賽中把基層部隊(duì)教員推向前臺(tái)，主動(dòng)給他們壓擔(dān)子、派任務(wù)，讓基層部隊(duì)教員在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干。

2.2 基層部隊(duì)教員要提高對(duì)高等教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

基層部隊(duì)教員多為中等職業(yè)教育層次教員，有的只有基層帶兵經(jīng)歷，沒(méi)有教育工作經(jīng)歷，對(duì)院校高等教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高等教育的理念、規(guī)律、辦學(xué)定位等掌握不夠，這些都是基層部隊(duì)教員向院校教員成功轉(zhuǎn)型必須補(bǔ)習(xí)的功課[2]。要深入學(xué)習(xí)全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)精神和《軍隊(duì)院校教育條例》，明確軍隊(duì)院校教員的權(quán)利和責(zé)任，掌握軍隊(duì)院校發(fā)展方向；要樹(shù)立高等教育理念，吃透高等教育法律法規(guī)、辦學(xué)定位、院校辦學(xué)宗旨特色等，有效彌補(bǔ)中等教育在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)等方面認(rèn)識(shí)的不足，明確院校教員對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的特殊要求；要完善教育理論知識(shí)，積極參加院校組織的新教員培訓(xùn)活動(dòng)，盡快把高等教育基本理論、高等教育心理學(xué)、高等教育教學(xué)論等基本理論知識(shí)完善起來(lái)，盡快了解院校學(xué)員的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去。

2.3 基層部隊(duì)教員要有較高的品德和身心素質(zhì)

全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)會(huì)議指出：育才由育師始，育人者先受教育。軍校教員首先要有非常堅(jiān)定的政治思想品質(zhì)，堅(jiān)定的理想信念，自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，時(shí)刻與黨中央、中央軍委保持高度一致，時(shí)刻聽(tīng)黨話(huà)，跟黨走，確保“三尺講臺(tái)無(wú)雜音”，成為學(xué)員思想政治的標(biāo)桿；其次要具備良好的師德師風(fēng)，應(yīng)該熱愛(ài)部隊(duì)教育事業(yè)，獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，胸懷寬廣，對(duì)學(xué)員要一視同仁；最后要有健康的身體和心理素質(zhì)，具有健全的人格和和諧的人際關(guān)系，擁有適應(yīng)工作崗位的身體素質(zhì)。

2.4 基層部隊(duì)教員要不斷完善充實(shí)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

院校教員必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這是院校教學(xué)和科研的現(xiàn)實(shí)要求。基層部隊(duì)教員要通過(guò)自我研修掌握更多更廣的知識(shí)，讓學(xué)員不僅能夠?qū)W到課本上的東西，還能學(xué)到課本以外的東西。基層部隊(duì)教員還要具備運(yùn)用各種知識(shí)體系的能力，這樣才能啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的理解力和創(chuàng)造力。對(duì)于科研而言，廣博的跨學(xué)科知識(shí)也是教員進(jìn)行科學(xué)研究的必備素質(zhì)，因此，教員不但要對(duì)本學(xué)科知識(shí)有一個(gè)精深的研究，而且必須對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科和科研要用到的知識(shí)領(lǐng)域有一定的了解，只有這樣才能搞出有意義的真正的科研成果。

2.5 基層部隊(duì)教員要千方百計(jì)提高教學(xué)能力

院校教員的主職主業(yè)是教書(shū)育人，必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，包括課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用信息化教學(xué)手段能力和課程建設(shè)能力等。在課堂組織能力上，教員要通過(guò)多聽(tīng)課、多試講、多參加比賽觀(guān)摩來(lái)提高課堂駕馭能力，做到掌握學(xué)員、掌握課堂；在語(yǔ)言表達(dá)能力上，教員要積極培養(yǎng)口才，通過(guò)多讀書(shū)、多練習(xí)普通話(huà)等方式進(jìn)行提高，做到善于用簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，贏得學(xué)員的認(rèn)可；在運(yùn)用信息化教學(xué)手段能力上，教員要提高使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，適應(yīng)新環(huán)境，拓展新方法；在課程建設(shè)能力上，教員要積極主動(dòng)地建設(shè)課程、打造課程，做好課程建設(shè)的積累和傳承工作。

2.6 基層部隊(duì)教員要積極參與科研，提高科研能力

院校教員要有一定的科研攻關(guān)能力。院校的科研能力直接影響院校教學(xué)的先進(jìn)性、方向性，對(duì)于科技興軍、科技強(qiáng)軍具有重要意義，而院校科研能力的源頭在于教員的科研攻關(guān)能力。因此，院校教員必須具備一定的科研攻關(guān)能力，才能更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)部隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科技興軍、科技強(qiáng)軍的目標(biāo)。基層部隊(duì)教員要把教學(xué)工作和科研工作結(jié)合起來(lái)，積極承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，在具體工作中培養(yǎng)科研意識(shí)和科研能力；要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，積極承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)研究、科技創(chuàng)新和課題研究等方面的工作，大膽走出學(xué)校，面向部隊(duì)一線(xiàn)開(kāi)展科技服務(wù)工作。