高校創新創業教育觀念變革的整體構想*

◆李光

0 引言

創新創業教育的根本目的是培育有創業基本素質和開創性個性的人才。當前不僅要培育高校學生的創業意識和創業精神，而且要通過創業來帶動就業，確保高校學生可以充分就業。隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進一步的貫徹落實，高校創新創業教育獲得較大成效，無論是內部環境搭建還是教育觀念改革均有所突破，逐漸形成體系健全、分層次和全覆蓋的高校創新創業教育體系。但同時創新創業教育落實過程中也存在一些亟待解決的問題，主要包括創新創業教育理念無法與專業教育有機結合、高等教育綜合改革力度不足、創新創業教育理念與實踐脫節。要做好高校創新創業教育觀念變革工作，必須以創新創業教育為切入點，進一步深化高等教育綜合改革。

1 樹立全新的創新創業教育觀念

1.1 深化和創新教育模式

大力踐行創新創業教育不單單是讓高校學生去創辦企業，更是要從根本上提升學生的綜合素養。因此，在新時代背景下，對當前的創新創業教育方式作系統的深化與創新尤為必要。以往的“精英教育”“培養老板”及“創辦企業”等教學觀念雖然一定程度上為社會培養了創新創業人才，但培養范圍較窄，逐步演變為一種觀念性障礙，影響了創新創業教育長遠的發展。因此，需要進一步探討“面向全體學生”的創新創業教育模式，以此全面提升學生的創新創業素養。創新創業教育要始終以學生為本，開展系統且全面的創新創業教育，進一步強化面向全體學生的教育觀念，打造人才培養機制。另外，要進一步探索“全民創業”的教育體系，結合高校自身特點發展本土化專業教學，確保可以更好實現普及創新創業教育的教育目的，幫助學生獲得更好的發展[1]。

1.2 打造多元化的創新創業教育方式

創新創業教育需要給予學生更多的深層次教育，幫助學生更好地發展。為豐富學生創新創業教育內容和形式，必須立足于創新創業教育改革思路，進一步完善創新創業教育人才培養模式。重點要做好以下幾方面的工作。

1）從家庭和社會教育角度著手，并將其與高校教育有機地結合起來，打造系統化、多元化的教育形式，同時將理論和實踐結合起來，開展組合式教學，以此構建學生創新創業知識體系，為學生提供更廣闊的發展空間。

2）加強與企業、政府及高校之間的交流協同，打造區域內高校、企業及政府與高校之間的聯動體系，將有限的資源整合起來，打造創新創業新體系。

3）創新創業教育要與專業教育有機結合起來，從人才培養和創新創業教育改革兩方面著手，挖掘各個專業課程的潛力，同時加大創新創業教育理念與內容的滲透力度，實現打造本土化專業的教育目的。

1.3 構建融入人才培養過程的科學載體

為更好地實現創新創業教育改革目標，提升高校學生的創新創業能力，必須打破和走出“表層教育”，進一步深化教育改革，打造科學可行的創新創業教育體制機制。一方面以創新創業教育改革目標為導向，在實踐教學過程中不斷融入新思想，尤其是要進一步貫徹“融入人才培養過程”這一改革理念，將創新創業教育貫穿教育的全過程；另一方面要立足于經濟發展特點和方式，從“大創業教育觀”出發，將課內教學與課外教學有機聯系起來，做好兩者之間的銜接工作。尤其要注意一點：實踐教學活動在創新創業教育中占有十分重要的地位，發揮著重要的作用。因此，在教學過程中要給予實踐教學充分的重視，為學生創設各類形式的實踐學習情境，始終站在全體學生的角度完善創新創業教育體系。

2 構建銜接式與光譜式創新創業教育模式

2.1 銜接好創新創業的素質與職業

創新創業教育不僅要注重素質教育，更要與擇業就業相掛鉤，培養學生的創新精神和意識，且通過創新創業思想和能力來實現社會就業。就職業型教育來說，其側重于職業能力的教育，旨在幫助學生掌握更多的工作崗位能力。但隨著素質教育的發展，高校對職業教育有所忽視，很大程度上限制了創新創業教育的進一步發展。另外，素質教育與職業教育也存在一定的不同：素質教育更加注重啟蒙，側重于創新創業精神的啟發；而職業教育旨在幫助學生掌握更多的職業能力，比如資源整合能力和企業創辦能力[2]。總的來說，雖然素質教育與職業教育有所不同，但兩者不存在相互排斥的情況，因而可以進一步將兩者銜接起來。

2.2 銜接好創新創業的廣義與狹義

創新創業教育有廣義和狹義之分。廣義層面的創新創業教育是培養高校學生創業思想和能力，確保高校學生得到更好的發展，旨在培養高素質人才。狹義層面的創新創業教育是指通過培養高校學生創新創業能力來增加財富，側重于通過創辦企業來獲取一定的財富，因而更偏向于創新創業實際能力的培養。廣義和狹義的創新創業教育與素質教育和職業教育有著相似的關系，均有不互相排斥的特點。因此，同樣可以將廣義與狹義的創新創業教育銜接起來，以此構建銜接式與光譜式創新創業教育模式，滿足新時期社會對人才的需求。

3 建設實踐導向的人才培養體系

實踐教學在高校創新創業教育中發揮著十分重要的作用，且隨著創新創業教育改革的深入，實踐教學在教育教學中的重要性日益凸顯，可以很大程度上提升創新創業教育質量。但就現階段高校所開展的創新創業教育工作來說，在實踐教學方面還有較大的完善空間，未凸顯實踐教學的主體地位，導致創新創業教育開展不利。針對這一問題，需要進一步構建實踐導向的人才培養體系，可以重點從三方面著手。

3.1 打造實踐性的課堂教學模式

創新創業教育涉及較多的專業知識，有很強的理論性和實踐性，實際開展教育教學時需要重點圍繞兩個原則來進行，即“教什么”和“怎么教”。為實現打造實踐性課堂教學模式的目的，需要做好以下兩項工作。

3.1.1 立足于創新創業教育改革思路，給予創新創業“生活化”充分的重視 一方面為學生創設一個真實且全面的教學情境，在實際情境的基礎上開展各項教育教學活動；另一方面幫助學生梳理心理狀態，在課堂教學中適當融入心理知識和能力知識，培養學生多方位的能力，確保學生擁有完備的創新創業能力。

3.1.2 實踐性教學的有力抓手之一便是“怎么教”，借助實踐導向教學方法可以更好地開展教育教學工作 在應用實踐導向教學方法時，首先需要打破和剔除傳統的填鴨式教學，創新教育教學方法。比如可以采用更加有效的探究式教學和案例式教學，拓寬學生知識的接受范圍。其次，在開展實踐導向教學過程中要充分凸顯學生的主體地位，培養學生獨立思考、獨立學習及合作學習的能力，確保學生可以憑借自己的能力來解決創新創業學習過程中的難題，以此更好地提升能力[3]。

3.2 搭建實踐性的創新創業體驗平臺

借助互聯網技術，諸多高校在創新創業教育過程中均構建了大學生創新創業教育體驗平臺，一定程度上提升了學生的實踐能力，但總的來看，因為環境有一定的封閉性，導致未能取得最佳的教育教學效果。基于這一現狀，高校要進一步強化職業教育和素質教育理念，積極搭建實踐性的創新創業體驗平臺。一方面在校內組織多項創業計劃競賽，為學生展示自我才能創設平臺，同時做好相關的運營對接工作，協調好各個環節工作，確保學生在實踐中可以形成統籌調控的能力，更好地開展創新創業活動[4]。另一方面可以通過多種方式來拓寬體驗平臺的范圍，比如可以設立創業社團、創業論壇，方便學生更好地交流溝通；一些有條件的高校則可以組織學生到企業實習，盡早感受企業文化和工作環境，鍛煉創新創業能力。

3.3 進一步完善實踐性的評價機制

為提升創新創業教育開展的成效，必須對當前的教育教學評價機制加以完善。在完善教學評價機制過程中，不單單要對學生的創業行為和能力加以考查，還需要對其理論知識掌握能力作系統化的分析評價，確保評價機制完善、合理。實踐性評價機制完善過程中需要重點做好兩方面的工作。

1）以“短期與長期合作”的方式評價學生創新創業能力，通過評價短期效果來明確學生的創業意識與技能，通過評價長期效果來明確學生對社會所作出的貢獻。

2）在評價內容完善方面，不僅要對學生創業情況給予充分重視，而且要關注其在創新過程中所表現出的創新能力，綜合評價學生的創新創業能力，確保評價結果真實、客觀、有效。

4 結束語

高校創新創業教育過程中還存在一些亟待解決的問題，需要進一步深化創新創業教育改革，強化創新創業教育對學生的影響力。高校創新創業教育觀念變革可以重點從創新創業教育觀念樹立、銜接式與光譜式創新創業教育模式構建、實踐導向培養體系建設三方面著手，整合創新創業路徑，積極解決教育教學過程中存在的問題，以此打造更加全面、系統且科學的創新創業教育體系。