疫情防控背景下關于高校開展在線教學的思考*

◆曾園圓 楊園園 楊杰 黃曉蘭 陳海艷 曾春蘭

0 引言

2020年初，新冠肺炎疫情成為全球面臨的一個災難性事件[1]，很多被感染的人因不能及時得到救治而失去寶貴的生命；各個行業均被迫停止運轉，人們不能繼續上班；學生也不能及時開學，均在家等待學校通知。由于疫情防控需要，開學時間一次又一次地后推。為了保障我國教育行業的正常運轉，教育部提出“停課不停教，停課不停學”的要求，即開展在線教學。

1 不同主體面臨在線教學的挑戰

面對疫情，教育部提出開展在線教學的應急措施，讓學生居家也能學習，不落下課程。在教育部提出該策略后，各高校迅速開展“教師線上教，學生居家學”的在線教學，然而這種教學模式對于眾多教師與學生來說均是一種極大的挑戰。

1.1 教師面臨的挑戰

教師可能遭遇教學技能危機。在線教學在一定程度上顛覆了傳統的課堂教學，跟線下傳統教學相比有一定程度的差異[2]。與線下教學相比，線上教學對教師的教學技能要求更高。

課前，教師需在QQ 群或者微信群提前發布相關公告，告知學生上課主要內容與在線教學的整個過程，便于學生提前預習教學內容和熟悉在線教學流程。除此之外，教師在開展線上教學之前要認真備課，制作好教學PPT，找好課中需要播放的相關教學視頻；并調試好教學時所用的教學APP，如釘釘、雨課堂、騰訊課堂等，確認網絡是否流暢、直播畫面是否清晰、麥克風是否連接正確、發音是否正常，等等。教師還需將整個授課過程以視頻形式記錄下來，以便課后把視頻發到交流群供學生觀看，便于學生復習。

課中，教師需吸引學生的眼球。這需要教師具備一定的教學技能，既要做到講授教學內容完整，又要求講授內容豐富多彩，不能原原本本根據教材進行授課。生硬地講授知識會讓學生感到枯燥無味，沒有興趣接著往下聽講，會造成一種“脫域”現象，即教師在屏幕這邊講，而屏幕另一邊的學生則無心聽講，難以達不到理想的教學效果。因此，課中如何吸引住學生的注意力，對于教師來說也是一個難題。

課后，教師還需要花費一定精力監督學生復習鞏固。上課結束不意味著教師的教學任務結束，教師可以利用教學平臺發布課后作業，讓學生把上課學到的知識更好地運用到實際生活中，用知識解答問題；之后再根據學生答題狀況了解其對知識點的理解與掌握情況。對于學生不理解或沒掌握的知識內容，教師應整理歸納好知識板塊，方便學生記憶與理解。

1.2 學生面臨的挑戰

由于疫情防控影響，各高校只能采用在線教學模式，這種形式的教學對于學生來說也是一種挑戰。

1.2.1 學生自身挑戰 各高校開展線上教學之后，學生由原來的在校學習轉變為居家學習，家中環境的熟悉性與舒適性讓他們更容易對自己放松，甚至有的學生還會一直處在放假的狀態，心態未能及時調整。這種心態會使得他們上課注意力不集中，行為也比較松散，難以達到理想的教學效果[3]。這就需要學生安排好自己的作息時間，努力克服居家造成的惰性心理，把家當作學校，嚴格要求自己，擺正學習心態，跟上教師教學步伐，久而久之，就會習慣這種生活狀態。

1.2.2 家庭環境挑戰 學生居家線上學習，家庭作為一個特殊課堂在疫情防控期間發揮著重要的作用。學生是否能夠安心學習，除了受自身要素影響之外，還取決于家中環境影響。如直播教學要求四周環境安靜，但有的家庭環境十分喧鬧，會嚴重影響學生的聽課效果。線上學習過程一旦被打斷，一些學生短時間內很難平復心情，再次進入聽課狀態。家中的學習環境并不是學生想的那樣安靜，會存在一些不可避免的聲音，這時候就需要學生學會克服家庭環境干擾，學會忍耐與堅持，或者學會屏蔽與課堂無關的聲音，靜心聽講。

2 線上教學與線下教學的差異

現階段的教育仍是以面對面線下教學為主，線上教學為輔，這樣可以充分利用信息化技術豐富課堂內容，促進教學。而在疫情防控特殊形勢下，全國各高校均被迫開展完全的線上教學[4]。當開展“教師線上教，學生居家學”的在線教學后，與面對面線下教學相比較，發現二者之間存在巨大的差異。

2.1 教學環境不同

在學生時代，學生本應該前往教室上課，坐在位置上認真聽教師教學，能夠看到教師神采奕奕的表情，甚至還可以與旁邊的同學討論交流。由于疫情影響，這些均難以實現，從學校的專門學習環境變成居家學習環境，從學校的集體學習變成居家個人學習，從面對面的師生趣味互動情節變成隔著屏幕的生硬互動……所謂居家學習，對于大部分學生而言只適合居家，在疫情防控期間在家學習，即使關起門、拉上窗簾來減少雜音，學習的效果與學校相比仍相差甚遠。

2.2 學習方式不同

學生“居家學”的學習方式不同于在校學習。

1）在校學習，學生可以面對教師，以面對面的形式進行學習，甚至有時候可以進行一對一教學輔導，不懂的知識點可以立即翻開課本尋求教師指點，教師便能當面講解?！熬€上教，居家學”的在線教學不同于線下教學，學生每天在家中面對手機、平板、電腦等上課，難免手癢心癢，忍不住想玩手機；雖然遇到不懂的問題可以進行線上詢問，但效果遠不如面對面講解。

2）小組成員集中學習討論機會少。若在學校，學生可以安排好自己的時間進行集中討論學習，而在家中要集中大家一起討論還是有些困難的，因為在家中并不是每位學生都有時間，同一時間段有的學生可能有時間，有的學生未必有，故小組的討論效果不理想。

2.3 學習心態不同

疫情防控期間不提倡人們外出，除了奔赴一線的醫護人員與其他相關工作人員，其余人大多數時間居于家中。對于學生來說，天天居家中，不能與朋友歡聚、外出游玩，難免會心情低落，甚至有時候會產生孤單寂寞之感。在這種心情狀態下，教育部又提出“停課不停教，停課不停學”的要求，讓學生在家也可以學習，這時候學生的學習心態或許會受到影響。

所謂線上教學，就是利用互聯網信息技術開展教學活動，開展的方式有直播或者錄播等。直播時由于考慮到網絡信號等問題，為方便學生聽講，只有教師打開攝像頭，學生不打開攝像頭，因為上課班級人數太多，若人人都打開攝像頭，會造成網絡卡頓，影響在線教學效率。這種方式的直播就意味著教師看不到學生的面部表情，看不到學生聽課過程，不能很好地與學生進行交流互動，這就導致在授課過程中，大多數教師只顧講解教學內容直至下課。這時學生可能會產生一種沒有被其他人關注到的感覺，難以感受到與大家一起學習的歡樂，那么便容易產生疲憊感與孤獨感，以致對線上學習產生抵觸情緒。學生作為線上教學活動的對象，只有調整好學習心態，明確學習目標，正確認識自己并積極發揮主觀能動性，才能有效提高學習效率[5]。

3 結束語

“教師線上教，學生居家學”的在線教學有利有弊。雖然居家學習的時候，學生的學習環境與學習方式會改變，學習心態會受到一定影響，但只要克服這些困難，一樣可以取得較好的效果。由于新冠肺炎疫情的暴發，為不影響學生的學習，教師只能采取線上教學的方式開展教學，學生也只能通過線上的方式進行學習。雖然線上學習的效果無法與面對面教學相提并論，但是通過線上，學生可正常學習。線上教學對于教師來說要先掌握現代教學技術，這也成為他們所要面對的一個極大挑戰?？傊S著網絡信息技術的發展，在線教學將是未來的發展趨勢，對于教師、學生、地區網絡等均提出高要求[6]。