淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

蘇碧霞

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀意識(shí)、增強(qiáng)課外閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)實(shí)施階段要求學(xué)生積累閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓初中語(yǔ)文的教學(xué)符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-109

課外閱讀是初中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富并積累課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和管理。

一、初中生課外閱讀遇到的問(wèn)題

1.初中生缺乏課外閱讀積極性。

筆者在分析初中階段學(xué)生課外閱讀遇到的問(wèn)題時(shí)，對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示大部分的學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏積極性，有的學(xué)生在近一年時(shí)間從未進(jìn)行課外閱讀。一方面，學(xué)生在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，許多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后就開(kāi)始玩手機(jī)、看電視等，不會(huì)利用空閑的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;另一方面，在學(xué)校，學(xué)生將全部的時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，只有極少數(shù)的同學(xué)會(huì)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如果教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也只是將課外閱讀看作是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，學(xué)生將大量的課余時(shí)間都放在手機(jī)游戲的娛樂(lè)當(dāng)中，讓學(xué)生無(wú)法將時(shí)間和精力放在閱讀上。

2.初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。

初中階段的學(xué)生面臨十分繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校要完成其他科目的學(xué)習(xí)，放學(xué)后要完成教師布置的作業(yè)，并對(duì)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，還要再花時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等，有一部分學(xué)生還要上培訓(xùn)班，這樣，學(xué)生就幾乎沒(méi)有了課外閱讀的時(shí)間，這也是目前初中生無(wú)法進(jìn)行課外閱讀的主要原因。

3.對(duì)課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

許多初中階段的學(xué)生在課外閱讀方面沒(méi)有明確的目標(biāo)，有一部分學(xué)生幾乎沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生不知道應(yīng)該讀什么書。但是影響學(xué)生課外閱讀意識(shí)的最大因素是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育，學(xué)生認(rèn)為初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提高考試成績(jī)，于是學(xué)生將時(shí)間和精力都放在應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)上，繼而忽視了課外閱讀。

二、初中生課外閱讀的指導(dǎo)方法

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

課外閱讀是一種自主性比較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行，興趣則是學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。教師要在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，才能由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，讓學(xué)生積累閱讀量，拓寬自身的知識(shí)視野[1]，找到閱讀的快樂(lè)和閱讀的意義。教師不能僅采取任務(wù)式的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手提升學(xué)生的閱讀興趣。第一，激勵(lì)教學(xué)法。教師可以在課堂上給學(xué)生分享自己讀過(guò)的書籍，并且舉行讀后感比賽，最后評(píng)選出最佳讀者，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);第二，舉辦讀書分享會(huì)。教師在每個(gè)教學(xué)周的周末采用讀書分享會(huì)的形式，讓學(xué)生分享自身的閱讀經(jīng)歷和閱讀體會(huì)，并向其他同學(xué)分享自己感興趣的書籍或內(nèi)容;第三，組織學(xué)生參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)。例如，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館，給予適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

2.指導(dǎo)正確的閱讀方法。

學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定不能盲目閱讀，而是采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)幫助閱讀理解和加強(qiáng)閱讀記憶。例如，將書中精彩的片段進(jìn)行摘抄，寫成讀書筆記[2]。閱讀散文史時(shí)，對(duì)富有深意的文章段落可以進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀與朗讀相結(jié)合的方式，并將優(yōu)美的片段進(jìn)行摘抄和記錄。讓學(xué)生通過(guò)深度閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己?？傊瑢W(xué)生在課外閱讀時(shí)，不僅要掌握有效的閱讀方法，還要注重閱讀的策略，懂得深度閱讀和循序漸進(jìn)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。

并不是所有的書籍都適合初中階段的學(xué)生，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍[3]。第一，引導(dǎo)學(xué)生讀有教育意義和正確價(jià)值觀的書籍;第二，拒絕單一類型的讀物，學(xué)生閱讀要具有廣泛性，只有廣泛的閱讀，才能夠攝取多方面的知識(shí)，幫助建立知識(shí)框架，提高認(rèn)知能力?，F(xiàn)在的課外閱讀材料比較繁雜，如果不加強(qiáng)挑選，學(xué)生可能會(huì)誤入歧途。教師可以引導(dǎo)學(xué)生挑選與語(yǔ)文教材相關(guān)的課外材料，開(kāi)展課外閱讀，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀《魯迅?jìng)鳌贰遏斞傅墓适隆贰吨芏鱽?lái)的故事》《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》《初中古詩(shī)詞選注》《初中文言文選注》《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《初中語(yǔ)文周報(bào)》等。還可以引導(dǎo)學(xué)生選讀有影響的政治讀物，有利于學(xué)生思想進(jìn)步，樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才。比如，引導(dǎo)學(xué)生訂閱《中國(guó)青少報(bào)》《讀書文摘》等書報(bào)。

總之，在素質(zhì)教育背景下的今天，課外閱讀是學(xué)生提升自我的有效途徑，更是學(xué)生自我發(fā)展的重要學(xué)習(xí)資源和趨勢(shì)，初中語(yǔ)文的教學(xué)要追趕時(shí)代，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，也要超越課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀開(kāi)辟新的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉彬.“部編本”初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.

[2]沈悅.初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課課型與策略探究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[3]李鑫鵬.初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法探究[D].渤海大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 定西743000）