淺析家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳楊

摘要：新課程改革措施的實施為初中歷史教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指明了方向。教師在初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，為初中學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新的契機。因此，教師應(yīng)該將初中歷史教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系在一起，組織學(xué)生開展特色文化活動，進而促進家國情懷教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國情懷;價值;策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-115

所謂家國情懷，實際上就是一個人對內(nèi)心、對國家產(chǎn)生的一種高度認同感、歸屬感、責(zé)任感以及使命感。新課程改革的深入實施，要求初中歷史學(xué)科的教學(xué)必須將家國情懷作為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過開展歷史課程教學(xué)實踐活動的方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

一、家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.貫徹落實歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。

新課程改革的實施，要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時不僅要詳細了解和掌握了史實的發(fā)展歷程，而且要歸納總結(jié)出人類社會發(fā)展遵循的基本規(guī)律，進而在掌握學(xué)習(xí)歷史知識正確方法的基礎(chǔ)上樹立積極的情感態(tài)度和價值觀，為自身的成長和發(fā)展提供全方位的支持。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確指出，初中歷史教學(xué)必須嚴格按照唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證以及家國情懷等歷史核心素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識，才能在落實家國情懷教育理念的基礎(chǔ)上，為社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.拓展增進學(xué)生的國際視野和國際理解力。

自從改革開放政策實施后，我國與世界各國之間的經(jīng)貿(mào)往來、文化交流也越來越密切。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)世界歷史的過程中，既領(lǐng)略到了世界各國豐富多彩的文明和歷史，也進一步加深了對不同國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為具有國際視野和國際理解力的國際公民。

3.傳承發(fā)揚中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華民族歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展積累了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為新時期社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。比如，我國古代“四大發(fā)明”的出現(xiàn)，對人類社會發(fā)展具有特殊意義。所以，初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育不但為初中學(xué)生了解和認識傳統(tǒng)民族文化提供了契機，也幫助初中學(xué)生樹立了民族認同感、歸屬感，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.大力激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

我國古代遺留下的燦爛輝煌的歷史文化值得我們傳承和弘揚，然而中國近代的發(fā)展卻充滿了艱辛和曲折。列強在中國肆意橫行的年代里，大量的仁人志士與愛國豪杰為了將黎民百姓從水深火熱中拯救出來，不僅付出了血汗，有的還付出了自己寶貴的生命。作為新時期的初中學(xué)生來說，應(yīng)該抱著對英雄豪杰的欽佩和敬仰之情學(xué)習(xí)歷史人物的愛國事跡，才能在激發(fā)出內(nèi)心的愛國情感與責(zé)任感的同時，凝聚為祖國富強努力奮斗的力量。

二、家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.密切現(xiàn)實生活，內(nèi)化家國情懷。

教育部門明確指出：“初中歷史教學(xué)不僅要密切關(guān)注現(xiàn)實生活與社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，還應(yīng)將學(xué)生的成長和發(fā)展作為家國情懷教育的首要目標，引導(dǎo)學(xué)生將家國情懷教育內(nèi)化于心。”這就要求，教師在開展初中歷史教學(xué)時，應(yīng)加深對歷史知識的理解和認知，深度挖掘和利用歷史學(xué)習(xí)資源中的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生以直觀的形象將家國情懷教育內(nèi)容內(nèi)化于心，幫助學(xué)生樹立正確的愛國意識。比如，教師在進行部編版歷史教材八年級下冊第19課《社會生活的變遷》這一課的教學(xué)時，應(yīng)該將改革開放政策的制定和實施作為教學(xué)活動開展的落腳點，通過對近代中國發(fā)展歷程的分析和研究，體現(xiàn)出我黨提出的改革開放政策的優(yōu)越性和前瞻性特點。初中歷史教師在開展與改革開放相關(guān)的歷史知識的教學(xué)活動時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道搜集和整理內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受和領(lǐng)悟改革開放對中國社會發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，為后續(xù)家國情懷教育工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.開展豐富活動，升華家國情懷。

初中歷史教學(xué)中開展的家國情懷教育，應(yīng)以新時期初中學(xué)生的心智特點為基礎(chǔ)，嚴格按照新課程改革提出的要求，制定科學(xué)合理的家國情懷教育策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中建立正確的家國情懷。所謂鄉(xiāng)土教材也就是以鄉(xiāng)土文化為主要內(nèi)容，在鄉(xiāng)土教育過程中產(chǎn)生的，以培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感、積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)為主要內(nèi)容的補充性的教學(xué)文本。比如，《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》主要是通過向?qū)W生詳細介紹雕版印刷術(shù)、火藥、趙州橋等知識的方式，幫助學(xué)生加深對鄉(xiāng)土文化知識的理解和認識。2009年，聯(lián)合國教科文組織將我國的雕版印刷技藝列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄中。由于揚州是我國保存該技藝最完整的城市，因此，雕版印刷技藝實際上也可以稱之為揚州雕版印刷技藝。教師在課堂教學(xué)中通過向?qū)W生展示中國雕版印刷博物館以及五亭橋等照片的方式，利用這些學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生表達能力、實踐能力、寫作溝通能力的全面提升，同時對于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的意義。

3.立足時代發(fā)展，領(lǐng)悟家國情懷。

就目前來說，初中歷史教材中的大多數(shù)史實因為年代久遠且與學(xué)生的現(xiàn)實生活之間存在差距，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，而且對初中歷史教學(xué)中家國情懷教育效果的提升造成了不利的影響。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，初中歷史教師應(yīng)該以新課程改革為基礎(chǔ)，明確初中歷史教學(xué)中家國情懷教育的內(nèi)容，選擇與新時期初中學(xué)生貼近的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。例如，在講解《絲綢之路》這篇文章時，教師不能只是簡單局限于課本中的內(nèi)容，應(yīng)將與絲綢之路相關(guān)的一系列知識點納入其中，向?qū)W生詳細講解絲綢之路發(fā)展的背景，以及對當時歷史發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。此外，在講解這篇課文時，還應(yīng)將課文內(nèi)容與習(xí)近平總書記提出的新時期一帶一路倡議緊密地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將中華民族傳統(tǒng)文化與當前社會發(fā)展有機地結(jié)合，提高學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

4.整合課程內(nèi)容，呈現(xiàn)家國情懷。

歷史作為一門人文特點顯著的學(xué)科，蘊含了內(nèi)容豐富的情感價值，這就要求教師能夠合理運用自己的智慧深度挖掘和整合，將完整的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在開展初中學(xué)生的家國情懷教育時，教師應(yīng)以歷史課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找家國情懷教育的關(guān)鍵階段，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，加深對家國情懷內(nèi)涵的理解和認識，從而達到提高初中學(xué)生家國情懷教育成效的目的。由于初中歷史教材中豐富的內(nèi)容對初中學(xué)生來講有著極大的啟發(fā)和借鑒作用，了解其中的歷史任務(wù)和歷史事件，從歷史經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能將歷史教學(xué)中蘊含的家國情懷教育內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來。此外，教師在歷史課程教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真體會歷史教材中蘊含的智慧，要求學(xué)生根據(jù)真實的歷史事件概括總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，感受中華民族源遠流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的文化自信。

5.關(guān)注教學(xué)細節(jié)，滲透家國情懷。

初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育時，應(yīng)通過向?qū)W生詳細講解歷史細節(jié)的方式傳遞家國情懷理念，促進歷史課堂教學(xué)效果的有效提升。由于初中歷史教材中收錄了大量滲透國家情懷的教育內(nèi)容，所以，教師在開展歷史教學(xué)活動時，只要深度鉆研和挖掘，即可牢牢抓住有助于家國情懷教育開展的細節(jié)。比如，教師在講解部編版歷史教材八年級上冊《五四運動》這一章節(jié)時，可以從以下幾方面著手挖掘教材中滲透的家國情懷教育的知識點。（1）初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與五四運動相關(guān)的歷史知識時，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下深入地分析和理解五四運動的開展離不開群眾支持的特點。（2）通過對五四運動口號的深度解讀，進一步明確五四運動開展的目標以及最終取得的階段性的勝利成果，為后續(xù)革命事業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，初中歷史教師在開展家國情懷教育時，應(yīng)深度挖掘歷史教材、地方史以及時事政治中的家國情懷教育內(nèi)容，嚴格按照新課程改革提出的家國情懷教育要求，構(gòu)建完整的家國情懷教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家國情懷教育情境，才能在增強學(xué)生民族自信心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多具有責(zé)任擔當?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]王昆.試論初中歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：25-26.

[2]趙萬民，陳秀麗.初中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育的策略分析[J].名師在線，2020（33）：75-76.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇 蘇州215000）