信息技術在初中生物實驗教學中的應用策略

魏婭瓊

摘要：生物教學是初中階段教學體系中的重要學科，其中實驗教學環節的運用至關重要，是驗證生物知識的重要途徑。本文通過多媒體結合微課的教學方式，利用信息技術元素，設計探究形式實驗，強調師生合作方式等多項措施對信息技術在初中生物實驗教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：信息技術;初中生物;實驗教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-126

信息技術教學是比較新穎的教學方法，其主要優勢在于互動性、生動性、直觀性較強，可以為學生提供比較直接的學習途徑，幫助學生全面提升理解能力及思維能力。將信息技術教學模式運用至初中生物實驗教學體系中，可以通過多元化的教學方式以及豐富的實驗內容提高學生的學習興趣及生物實驗設計效果。

一、結合微課教學方式，強化生物實驗教學效果

在以往的初中生物實驗教學過程中，教師經常單方面運用演示實驗的方式展開教學工作，難以有效激發學生的學習興趣。教師可以通過多媒體結合微課的方式，清晰直觀地展現生物實驗的整體流程，使學生更加充分地感受到實驗的過程及結果。

例如，在《觀察鯽魚的形態結構》實驗教學中，教師可以錄制簡短的微課內容，呈現鯽魚的外部形態及內部構造，包括身體分區、側線、鱗片、鰭等，同時將鯽魚的主要特征以圖文并茂的方式展示，進而讓學生了解硬骨魚的主要特征。通過觀看微課內容，學生可以對硬骨魚的解剖過程有一個初步了解，為開展生物實驗做好鋪墊，強化了整個生物實驗的教學效果。

二、利用信息技術元素，拓展生物實驗教學內容

傳統教學模式下，學生接觸到拓展生物實驗學習內容的機會較少，更多的是基礎內容的學習，這種教學方式雖然具有較強的針對性，但教學效果不明顯。通過多元化教學內容的滲透，不僅不會給學生增添學習壓力，還可以幫助學生在學習豐富的生物知識的同時起到雙向促進的作用。

例如，在《開花和結果》實驗教學中，由于學生在日常生活中無法看到植物開花、結果的全過程，教師僅僅通過文字、模型、掛圖等開展教學，學生會感到抽象、枯燥，難以激發學習興趣。教師可以利用幻燈片將微觀的結構以宏觀化的方式呈現，為學生展示子房的胚珠結構、雄蕊的花粉結構等內容，也可以設計動態視頻，向學生展示被子植物的受精過程，讓學生懂得植物也是一種生命，它的生長、發育、繁殖是一個體系化的過程。通過這種形象直觀的教學方式對學生進行引導，能夠滿足學生的視聽需求，使學生在腦海中構建出知識結構，進而有助于突破學習難點問題，確保課堂教學效率的整體提升。

三、設計探究形式實驗，引導學生自主學習探究

為了全面發展現代教育的優勢，生物教師可以設計探究形式的生物實驗，引導學生通過自主探究及合作探究等多元化的形式，完成生物實驗的學習目標。這種教學方式的運用可以全面提升學生的探究能力及分析能力。

例如，在《觀察蚯蚓的爬行》實驗教學中，教師通過多媒體播放蚯蚓的爬行視頻，引導小組學生仔細觀察視頻內容。過程中，教師提出實驗問題啟發小組學生進行思考，蚯蚓身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什么作用？什么樣的表面能夠使蚯蚓的運動速度加快？學生在小組內做出實驗假設，制定實驗計劃，然后實施實驗計劃，最后得出實驗結論，小組之間進行討論。通過學生親身參與實驗全過程的方式，有效激發學生的學習興趣，使學生對蚯蚓的外部形態有了深入的了解，從而鍛煉了學生的觀察能力和實驗學習能力，實驗過程中通過小組合作探究，學生也感受到了小組的力量和團隊的意義。

四、強調師生合作方式，促進提升實驗教學效果

生物實驗的主要教學方法在于實踐，無論是教師單一性的實驗方式或是學生自主實驗的方式，其根本目的均在于提升學生的理解能力和學習效果。在實踐教學過程中，師生之間的溝通及合作是比較重要的。

例如，在《觀察洋蔥上表皮細胞》的實驗教學中，首先明確本實驗的目的是引導學生學會如何制作洋蔥表皮細胞玻片標本，運用顯微鏡對洋蔥表皮進行觀察，并將觀察到的洋蔥表皮細胞進行記錄。為提高學生對實驗的認知能力，在教學實驗設計過程中，教師可以利用參與者與引導者的身份與學生進行友好溝通，幫助發掘正確的探究學習途徑，這種合作教學方式需要根據學生的性格特點進行設計，以保證合作效果。在觀察環節，教師近距離引導學生通過對準內鏡、調整粗準焦螺旋等實驗操作，讓學生掌握顯微鏡觀察的方法，并感受到教師的親和力，提高學生的學習興趣，從而提高生物實驗的教學效率。

通過初中生物實驗教學滲透信息技術教學元素，不僅可以全面提升教學效率，同時可以豐富實驗內容，使學生掌握更加多元化、具體化、科學化的生物實驗知識，切實實現發展學生生物實驗綜合水平及核心素養的教育目標。

參考文獻：

[1]衣桂春，臧春銀.見微知著 以點帶面——談巧用微課開展初中生物教學[J].中國教育技術裝備，2017，4（07）：133-134.

[2]陳慧.信息技術在初中生物實驗教學中的應用策略[J].中國新通信，2020，22（24）：159-160.

（作者單位：甘肅省秦安縣安伏中學，甘肅 秦安741600）