小學數學低年級課堂教學生活化研究

馬尚壽

【摘要】本文以小學數學低年級教學工作為視角，探索其生活化教學方法.本文提倡在教學期間嘗試建設師生交流環境，創建生活化教學情境，開展多元化實踐活動，健全生活化教學體系，逐一為學生構建高效優質的教學體系，以便于學生感受生活數學理念，使學生能夠在生活中感受數學應用的價值，使其以數學思想認知生活事物，形成科學的認知觀念.

【關鍵詞】師生交流;數學游戲;教學評價

小學數學教師在實際教學期間應融合生活化思想，讓學生在數學環境中有效提升學生對生活事物認知能力的同時，能夠借助數學知識完成生活問題的解決，以此增強學生生活適應能力，提升其生活數學的發展能力，從而高效完成教學工作，發揮生活化數學的教學價值.因此，小學數學教師應以低年級學生為起點，在教學中加強融合生活元素，提升學生對數學生活的認知.

一、創設優質的師生互動環境

（一）加強師生交流，奠定生活化教學氛圍

在小學低年級數學課堂中，教師應與學生建立有效的溝通機制，借助語言、多媒體等途徑，提升教師對學生學習過程的關注，加強學生對自我學習認知的意識，使學生能夠在教師語言、課件、微課等資源的引導下，形成優質的數學學習習慣.在小學數學教學體系中，教師的教學語言應保障規范性、簡潔性，減少復雜化語言的使用，提升學生對數學知識的理解能力.在教學互動期間，教師應盡可能使用親和的語氣提升學生的學習熱情，減少嚴肅性語言的使用，維護學生學習的內在源動力.借助親和易懂的教學語言營建輕松的交流環境，能夠促進學生與教師形成高效的交流機制，便于教師在課堂中及時發現低年級學生數學學習的困境，以此提升教學方案調整效果.

（二）師生交流關鍵問題

在師生交流機制建設期間，較為關鍵的問題是學生的語言表達要自信.低年級學生普遍年齡較小，處于初入校園階段，可能存在自卑、緊張等心理問題.此類問題將會影響數學教學的有效性，甚至形成師生交流障礙，由此削弱生活化教學效果.因此，在師生交流機制建設期間，教師應保障學生在校學習的適應性，以此提升師生交流機制的建設效果，增強師生之間溝通的有效性，減少師生之間的誤會，完成生活化教學.

（三）創建師生交流機制的有效措施

1.交際引導教師應指導學生形成與人為善的交際思想，以此為交流機制奠定基礎.

2.消除偏見

在日常教學活動中，教師應避免對學生有偏見的情況，樹立學生正確的待人思想，減少學生之間互相詆毀，提升學生的團結意識.為此，教師應積極開展集體活動，縮短師生間的距離，弱化教師在學生心目中的陌生感，以此提升師生交流機制的建設效果.

3.仔細傾聽

在教學期間，如若學生表達出差異性理解，甚至對問題存在認知偏差，教師應加強自身情緒控制，梳理數學知識脈絡，使學生能夠正確理解數學思想，并采取矯正措施矯正學生的學習認知，達成生活化教學目標.

4.親和氛圍在日常數學教學期間，教師應保持親和的狀態，以微笑神態完成教學，帶給學生親和的氛圍，為生活化教學助力.

二、營建生活化數學情境，激發學生內在活力

（一）生活化情境教學

1.生活化情境教學思想

為學生創設生活化情境是推進新課標的關鍵.新教材特別關注與學生生活具有關聯性的情境素材，旨在為學生營建具有學習價值的情境氛圍.教師應借助情境教學法的內在優勢，讓學生從生活視角學習數學知識.與此同時，教師作為生活化情境的創設人員，應結合教學任務的具體需求完成情境創設.在創設情境期間，教師應結合低年級學生的認知能力，保障情境創設的有效性.在創設生活化情境中，教師可以學生身邊能夠接觸到的生活素材為切入點，提升生活化情境的創設效果.在生活化情境創設期間，教師應以問題為主導，引導學生融合學習與生活，形成閉環式生活情境教學體系.生活化教學情境融合了生活元素，符合學生認知能力，能夠提升低年級學生對數學知識的理解能力，提高教學效率.

2.生活化情境教學案例

在進行“認識人民幣”的教學時，教師可為學生展示各類紙幣的圖片讓學生觀看，與此同時，為學生講解錢幣之間的換算關系，促使學生在生活中能夠正確使用紙幣.

（二）數學情境

1.數學情境教學思想

在創設數學情境期間，教師應保障知識來源于生活，情境取材于生活.數學情境應更貼合教學知識的情境創設需求，具有一定情境分析難度，便于學生在數學情境中深入探索數學知識的生活化特征，切實激發學生內在的學習源動力，使其形成對知識的探索欲望.與此同時，教師應在數學情境中融合問題導向教學法，引導學生開展數學思考，提升其對生活事物的認知能力，加強學生對生活問題的解決能力.在數學情境創設期間，數學問題具有思考的環境和條件，能夠促進低年級學生深入探索數學知識，形成自主學習思想，增強問題解決能力，并在數學學習體系中逐漸形成創新思想.

2.數學情境教學案例

在“認識鐘面”的教學任務中，教師應為學生講解時針、分針、秒針等數學概念，并在此基礎上帶領學生觀看課件中放大的時鐘，在學生完成鐘面觀察時，為學生設計思考問題：小明中午12點10分出發去公園，途中等車用了10分鐘，搭乘公共汽車的時間為40分鐘，小明到達公園的鐘面時間是幾點？借助此類生活化問題提升學生對鐘面時間的計算能力.

三、開展多元化實踐活動，塑造學生的數學生活思想

（一）數學游戲

1.數學游戲的教學思想

數學游戲作為調動學生數學學習熱情的關鍵措施，在生活化教學體系中應廣泛應用.在數學教學期間，教師應采取多元化教學形式保障數學學習環境的生活化效果，提升學生在課堂中的參與積極性.

2.數學游戲教學案例

以“加法”教學為例，在教學完成時，教師可采取多元化游戲形式鞏固學生加法運算的效果.數學游戲的具體形式表現為：