初探互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡虹

【摘要】在教育新時(shí)代下，單一方向的課堂講授弊端逐漸顯現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主要方式，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱愛(ài).基于此，本文首先闡述了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)問(wèn)題分析，并有針對(duì)性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用途徑，旨在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還能影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象.在新課改契機(jī)下，教師應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制訂行之有效的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥單一的課堂氛圍，借助互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的積極作用，可以?xún)?yōu)化枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）》中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼合實(shí)際，給予學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索思考的習(xí)慣，同時(shí)要求教師積極參與教學(xué)活動(dòng)，在師生交往互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)是極為必要的.第一，互動(dòng)教學(xué)可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展.在講授式課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂主體地位并未彰顯，在長(zhǎng)期被動(dòng)接受新知識(shí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨，極大影響了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，但互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以運(yùn)用互動(dòng)式課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在良好的師生互動(dòng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.第二，在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師需運(yùn)用各類(lèi)互動(dòng)完善教學(xué)活動(dòng)，此過(guò)程便于學(xué)生形成合作探究意識(shí)，例如，在小組活動(dòng)教學(xué)、情境模擬體驗(yàn)等互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生需相互協(xié)作完成教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探索分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.第三，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有助于落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)可以拉近學(xué)生與教師間的距離，轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)氛圍，基于教學(xué)活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)講授式課堂為主，使互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用受限，不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展.第一，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)建立在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并聯(lián)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，但在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師并未體現(xiàn)生活化元素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活脫節(jié)，不利于優(yōu)化教學(xué)模式.第二，小學(xué)階段的學(xué)生仍保留著對(duì)趣味游戲的熱情，在互動(dòng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)小游戲，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念限制，互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)并未切實(shí)考慮學(xué)生對(duì)游戲的熱衷，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)單一.第三，課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為典型的互動(dòng)模式，在長(zhǎng)期單一化的教學(xué)中，學(xué)生易對(duì)課堂提問(wèn)產(chǎn)生畏懼，害怕回答錯(cuò)誤，因此，在教學(xué)創(chuàng)新改革過(guò)程中，教師需轉(zhuǎn)變提問(wèn)內(nèi)容與方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信.第四，當(dāng)前小組教學(xué)法的應(yīng)用主要以小組討論的方式進(jìn)行，并未深度開(kāi)發(fā)小組教學(xué)模式，阻礙了互動(dòng)教學(xué)模式的多元化發(fā)展.第五，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍需進(jìn)一步優(yōu)化.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

當(dāng)前，教師為更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，緩解教學(xué)問(wèn)題，可以從營(yíng)造生活化教學(xué)情境、設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)游戲、提高課堂提問(wèn)互動(dòng)性、優(yōu)化小組教學(xué)模式、增設(shè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).

（一）營(yíng)造生活化教學(xué)情境

在互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造適當(dāng)情境.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，為更好地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，教師需積極運(yùn)用生活化元素構(gòu)建教學(xué)情境，便于學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，并聯(lián)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí).在生活化元素運(yùn)用的過(guò)程中，教師可以將課程導(dǎo)入為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如：部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教室內(nèi)的鐘表進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可設(shè)定“到家時(shí)間”“吃飯時(shí)間”“寫(xiě)完作業(yè)時(shí)間”等不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)展開(kāi)“時(shí)、分、秒”的觀(guān)察并記錄，以此完成數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的銜接.部編版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中，在完成初步人民幣的認(rèn)識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生演繹情景劇，隨機(jī)選取三名學(xué)生扮演超市老板與兩名購(gòu)物者，學(xué)生攜帶不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)特定物品，學(xué)生需自行計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)商品的人民幣價(jià)值，在情景劇演繹中鞏固學(xué)生對(duì)人民幣計(jì)算知識(shí)的掌握.此外，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同購(gòu)物，記錄購(gòu)買(mǎi)物品所需的人民幣，用加法計(jì)算出此次購(gòu)物的總花費(fèi)，在生活化課后作業(yè)的鞏固中，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力.部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”教學(xué)的課前導(dǎo)入，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生活中的平行四邊形和梯形”展開(kāi)討論，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分聯(lián)系實(shí)際生活自主思考，在師生互動(dòng)交流下完成互動(dòng)教學(xué).

（二）設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)游戲

互動(dòng)教學(xué)模式作為新穎的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣.為進(jìn)一步補(bǔ)充互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)小游戲，以此提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性.為保障趣味游戲具有教育價(jià)值，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)小游戲與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如：教師積極運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)，教師可以下載信息隨機(jī)生成軟件，將數(shù)學(xué)問(wèn)題錄入信息軟件，每道數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)定一分，采用搶答的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).此外，教師還可將學(xué)生姓名錄入信息隨機(jī)生成軟件，以此增加游戲懸念，運(yùn)用隨機(jī)生成姓名方式引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與游戲，在課程結(jié)束前結(jié)算學(xué)生的游戲分值，給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂氛圍，還具備鼓勵(lì)教學(xué)的作用.