試論高中生數學邏輯推理素養培養及其路徑

孫曉榮

【摘要】在高中階段，數學學科是基礎學科，也是主要學科.由于數學學科本身具有抽象性，所以學生在開展學習活動時會感受到困難，產生挫敗感.為了幫助學生更好地開展數學學習活動，有效備戰高考，教師應注重培養學生的邏輯推理素養，促使學生在推理的過程中，深入分析和探究高中數學知識，從而增強數學學科的學習動力.關于高中生數學邏輯推理素養的培養，教師可以從多個層面、多個角度創新培養路徑，增強培養意識，全面提升數學邏輯培養成效，使培養路徑更多元、更開放.

【關鍵詞】高中生;數學;邏輯推理素養;路徑

對于數學學科來說，無論是在學習上、生活上都是比較常見的學科，而且數學知識對于學生的學習和生活，也擁有積極的促進作用.對于高中生來說，在面對人生的轉點——高考時，要對數學學科引起重視，為備戰高考做好前提準備.教師要根據高中生的學習特點、學習實情等，為學生制訂詳細的高中數學學習計劃，將培養高中生的“數學邏輯推理素養”作為教學工作的重中之重，引導學生運用超強的邏輯推理能力來解答高中數學學科問題，有效提升高中生的數學學習興趣，促使學生充分掌握高中數學解題方法和技巧，全面提高數學學科整體成績，為高考做好充足準備.

一、高中生數學邏輯推理素養培養的作用

（一）有利于提升教師學科素養

高中數學教師在具體教學活動中，扮演著主導者、引導者、監督者的身份，對于培養學生數學邏輯推理素養具有一定的促進作用.教師首先要對自身的專業教學素養進行自我審視，找到其中的缺點和不足，并以增強自身邏輯推理能力的方式，來強化自身的數學學科教學素養，進而提升自身學科綜合能力，為更好地培養學生的數學學科能力，做好充足準備.

（二）有利于提升學生數學興趣

對于學生來說，教師要充分發揮引導性作用，以學生的興趣為切入點，高效培養學生的邏輯推理素養，進而提升學生的數學學習興趣，增強學生的動力.教師要結合高中數學教學大綱，科學制訂出詳細的數學教學計劃，引導學生認識到高中數學的趣味性，并通過多元化、開放性的教學手段來增強學生的競爭力，進而培養學生的數學綜合意識，以邏輯推理素養為切入點，培養學生的數學學習興趣.

（三）有利于提高學校教學質量

在高中階段開展邏輯推理素養培養，可以有針對性地提升教師的邏輯意識和思維意識，促使高中生的數學邏輯思維更縝密、數學邏輯推理更完善，更好地服務于高中階段的數學學科知識學習，進而全面增強高中生的核心競爭力.高中邏輯推理能力的培養，也是高中學校數學教學水平的體現，因此，在高中階段培養學生的邏輯推理能力，可以全面提高高中學校的教學質量，促使高中學校的數學教學水平增強.

二、高中生數學邏輯推理素養培養中存在的問題

（一）課程資源開發存在片面問題

在進行高中數學教學時，良好的課程資源，既可以激發高中生的學習動力，又可以增強課堂的整體學習效率.教師要根據學生的實際學習特點、思維特征等，為學生創設出高效、多樣的教學課程，并且高效運用課程教學資源，保證高中數學課程體系更完整、內容更豐富，從而全面提升學生的數學邏輯推理素養.但是，在實踐教學活動中，經常會出現課程資源開發片面的問題，導致學生在具體學習和應用的過程中，對高中數學知識體系的理解存在片面化的問題，難以提高學生的學習積極性.

（二）教學過程過于依賴信息技術

隨著信息時代的到來，在我國高中數學教學活動中，教師過分依賴多媒體教學，導致高中數學教學活動以多媒體教學形式為主導，難以發揮學生的主動學習意識，不能激發學生的學習動力和學習興趣.首先，教師在教學形式上過分依賴多媒體，會導致高中數學教學目標不明確，難以順利開展數學交流活動，學生在學習過程中出現“0”交流情況，這不利于培養學生的數學邏輯性.其次，教師過分注重多媒體教學應用，而忽視了板書設計，會導致主觀教學意識缺乏，不利于高中數學教學實效性的體現.

（三）學生主體地位存在被忽視問題

在新課改的背景下，教師要在具體教學活動中，尊重學生的主體地位，促使學生的主觀能動性得以充分發揮，并提升教學總體效率.教師要幫助學生擺脫傳統教學模式的弊端，促進學生開展高效的學習模式，進而增強高中數學學習成效，保證學生的課堂學習主體地位突出.但是，在實際教學活動中，教師往往將“成績”作為衡量學生的唯一標準，導致學生在具體學習過程中，主體地位被忽視，不能發揮自身主觀能動性，難以投入時間和精力開展高效的學習活動.

三、高中生數學邏輯推理素養的培養路徑

在高中階段，培養高中生的數學邏輯推理能力，一方面，可以促使學生充分認知高中數學學科的本質和內涵，提升學生對數學學科的重視程度;另一方面，可以增強學生的數學邏輯認知，培養學生數學邏輯推理意識，有效增強學生對自身學習水平的了解，從而運用邏輯推理能力，進行自我檢測、自我反思，自我提升，進而增強數學學科綜合能力.

（一）激發學生課堂興趣，提升課堂教學效率

在針對高中生開展邏輯推理素養培養過程中，教師要以興趣為著力點，將學生的數學學習興趣充分激發出來，引導學生自主參與到數學思維邏輯學習過程中，幫助學生建立良好的數學邏輯意識，并且逐步為學生滲透數學邏輯推理素養的重要性和價值性，增強學生的數學學科認知思維.首先，教師要運用幽默、詼諧的課堂語言，引導學生放下心理戒備和心理負擔，幫助學生減少來自高中數學學習過程中的壓力，促使學生可以自主、高效、積極地參與教師的課堂教學活動，從而全面增強其學習積極性，科學培養其邏輯推理素養，提升課堂教學效率.比如，在學習人教版高中數學“集合的概念”相關知識時，教師要運用一些實際的教學案例，來吸引學生的注意力，讓學生感受到數學學習的趣味性，科學培養學生的數學邏輯推理能力，進而提升課堂教學效率.

（二）課上培養數學邏輯，促進教學內容創新