“智能+”對高校影響的對策研究

司嘉怡 駱新華

摘要：“智能+”促進了信息技術革命與高校工作的深入融合，改革創新高校工作體系，迸發新的活力和生產力，為大學生提供新的場域。高校要將“智能+”融入高校工作體系之中并作為主攻方向，推動高校工作供給側結構性改革。在改革創新中找準“智能+”高校影響的對策，一是要“智能+”促轉型，推動大學生學習主動從碎片化向系統化轉變;二是要打造“高精尖”與“舌尖體”在線學習課程;三是要加強“智能+”在高校思想政治教育中的應用;四是要深入推廣和使用“智能+”。

關鍵詞：“智能+”; 高校 ; 對策

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0175-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

信息革命的大浪潮推動互聯網形態快速演進，使得“智能+”無時不在、無處不在。“智能+”不僅僅使互聯網移動了、泛在了、應用于傳統行業了，更是重塑了物聯網、云計算、社會計算、大數據等新一代信息技術的新形態，改變了我們的產業結構、經濟結構和教育等，這些變化將進一步引起大學生學習方式、價值觀念、社會意識等的變化，也倒逼高校工作改革與創新。為培養高素質人才和建設教育強國服務，使“智能+”成為高校工作改革創新發展“千年轉折”的重要抓手，本文著重從“智能+”對高校影響的對策視角進行分析研究 ， 以力求高校工作取得的實際成效 。

1 “智能+”促轉型，推動大學生學習主動從碎片化向系統化轉變

當今世界正處于“百年變局”與“千年轉折”，促使“智能+”深入發展，在這個變局中青年大學生是當之無愧的主引擎，給青年大學生即帶來了機遇，也帶來了挑戰。“智能+”時代的到來，給教育帶來了革命性的影響，推動大學生學習理念的改革、創新與發展，注重“智能+”與教育的全面深度融合，培養具有國際競爭力的創新人才不僅需要教師求變，更在于內因大學生的主動作為。“智能+”時代的到來不是取代大學生熟知的傳統學習方式，而是讓傳統學習方式散發新的活力、與時俱進和滿足大學生學習需求端多樣化和個性化的有效供給。面對新的學習環境，大學生作為“智能+”的資深玩家，大學生必須有所調適，要有深度的學習和思考，跳出碎片化回歸系統化。碎片化已然成為“智能+”時代的代名詞之一，在當下，碎片化是一個經濟社會發展的必然結果，是一個必然存在，所以我們不必糾結，而應當更多關注的是，讓大學生在學習的時候主動的、有意識地從碎片化向系統化轉變，即知識的整體化過程[1]。

面對“智能+”時代，推動大學生學習主動從碎片化向系統化轉變，高校必須有所為。改革傳統教學方法，與時俱進，運用“智能+學習”新模式提高學生學習的興趣，引導學生學習不僅僅停留在“水過地皮濕”，尤其在專業課學習中，帶著問題去學，按照“是什么、為什么、怎么做”的邏輯，做到真懂、真信、真用，而不是為了消磨時間，要有學習的需求和動力[2]。高校的倡導非常重要，一所高校崇尚什么樣的學習理念，是很關鍵的問題。隨著“智能+”的深入發展，“智能+學習”的重要性日益受到高校重視，但是在高校實際工作和教學開展過中，卻沒有把“智能+學習”落到制度層面，僅僅只是有這樣的想法。如設立“分級獎勵系統學習”機制，鼓勵更多的青年大學生參與到有深度的、有溫度、高質量的系統學習中。

面對“智能+”時代，推動大學生學習主動從碎片化向系統化轉變，大學生更要有所為。“智能+學習”可以讓學生根據自己的實際學習程度和學習風格進行課程和教師的選擇，找到最符合自己的學習方式和進度的課程和教師，真正實現了“因材施教”“有教無類”。從解決自身關心的實際問題或者切身利益作為切入點，因勢利導，循循善誘，自覺性關注相關理論進行系統學習和梳理，從而自然而然的解決自己關心的問題，愉快的收獲學習成果，而不是機械式的學習。

2 打造“高精尖”與“舌尖體”在線學習課程

現在是一個信息化的時代，既然我們沒有辦法在課堂上阻止學生使用手機，那么就盡可能地將智能手機納入教學結構中來。“智能+”拓展了高校教學時空，擴大了優質資源的受益面，增強了學習的吸引力，給高校教育帶來新的機遇和挑戰。面對新的情況，高校應主動迎難而上搶占先機，破除陳舊理念，主動適應大學生個性化發展和學習的多樣化要求，推動“智能+”與教育教學深度融合，提高高校教育教學的質量，實現教育的信息化和現代化。如高校應立足于自主自建、高校之間的強強聯合、校企合作等方式聚集優勢力量和優勢資源打造“高精尖”與“舌尖體”的在線學習課程[3]。實現在線學習平臺的教學資源和大數據共享，營造開放、共享、合作和共贏的在線教與學網絡空間。

通過建設內容豐富、使用方便的在線學習平臺聯合高校優質平臺深入合作，以硬核大咖主講為主，始終堅持馬克思主義理論在教育教學內容中的指導地位，突出教學內容的時代性，“茍日新，日日新，又日新”，學習的內容一定要在傳統內容的基礎上進行改革創新，這個“改”“創”不是扔掉傳統內容而是結合社會熱點、國內外形勢和大學生的需求進行頂層設計抓住學生的內心和眼球，從“以學生為中心”頂層設計的維度將學生的注意力重新吸引到學習中來，為學生學習提供更多、更寬的選擇路徑，增強學生線上學習的可能性、多元性、高效性[4]。打造“舌尖體”在線學習課程，在語言形式上，如打造“舌尖體”，這種游走于學生內心的語言迎合了大學生的心聲，接地氣，易于拉近和大學生的距離，不會讓大學生產生逃避和厭學心理，從而“愛屋及烏”，正是因為這個特點，使用“舌尖體”能夠使大學生更傾向于選擇在線學習課程，從而提升在線學習課程的覆蓋率和關注度。同時，“舌尖體”不僅表現為一種新的網絡流行語，更是對大學生思想和行為的真實寫照，這些新的思想和行為進入在線學習課程，必然會引起大學生的好奇心和注意力，獲得更多的關注，因此，使用“舌尖體”能有效提升在線學習課程的吸引力。