基于MOOC+SPOC的移動(dòng)端題庫(kù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)策略研究

唐日成 孫子惠 嚴(yán)競(jìng)雄 楊雨薇 朱陽(yáng)燕 胡兆鵬

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，過(guò)去的板書(shū)加PPT的多媒體教學(xué)方式對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)有些“過(guò)時(shí)”。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分了解使用移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建基于MOOC+SPOC的移動(dòng)端題庫(kù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)模式，不但可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC+SPOC;移動(dòng)學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0235-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)技能，從而能夠適應(yīng)不同工作的需求。然而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、移動(dòng)端設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的“課堂講授、上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。基于MOOC+SPOC的移動(dòng)端題庫(kù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)模式以學(xué)生線(xiàn)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練為主，充分把控學(xué)生的碎片時(shí)間通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了老師教學(xué)的效率。

1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及趨勢(shì)

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上視頻直播、線(xiàn)下視頻與在線(xiàn)互動(dòng)等新興教育形式在我國(guó)各層次各學(xué)科的教育教學(xué)中得到充分普及與應(yīng)用。隨著移動(dòng)4G與Wi-Fi等無(wú)線(xiàn)技術(shù)的全網(wǎng)運(yùn)行、5G與WiFi6的推廣、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)日趨成熟的今天，移動(dòng)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷融合，一個(gè)眾所周知的概念--移動(dòng)學(xué)習(xí)被全世界的家長(zhǎng)與學(xué)生所接受、在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，特別是在移動(dòng)手機(jī)與平板被普及的今天，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是現(xiàn)代社會(huì)人們工作流動(dòng)性大、時(shí)間緊張的表現(xiàn)，是移動(dòng)通信在教育中的具體應(yīng)用，是人類(lèi)追求新的學(xué)習(xí)方式和自我完善的體現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)被教育學(xué)者一致認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式[1]。依托于在近幾年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升、運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的下降，電腦與智能手機(jī)的普及，在線(xiàn)教育也開(kāi)始進(jìn)入爆發(fā)期。從在校大學(xué)生到職場(chǎng)工作人員對(duì)于在線(xiàn)教育的需求越來(lái)越大，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為在線(xiàn)教育的一種形式在這種大環(huán)境下得到迅速發(fā)展。在以平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)等為代表的移動(dòng)終端設(shè)備的大幅降價(jià)與相關(guān)企業(yè)的大面積推廣應(yīng)用下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的一種有力補(bǔ)充方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育行業(yè)誕生雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的所占比重將越來(lái)越大，其應(yīng)用方向與應(yīng)用場(chǎng)景也將隨著各種人群的需求而變得更多樣化、多元化。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的今天，各種教育形式、教育理念、教育方法不斷地創(chuàng)新，如何移動(dòng)技術(shù)在各種應(yīng)用場(chǎng)景與教學(xué)環(huán)境下輔助老師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)階段的主要研究方向。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是普通高校的一門(mén)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課，其知識(shí)涵蓋量大，涉及范圍廣，但主要還是以計(jì)算機(jī)相關(guān)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作為主[2]。但是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所學(xué)內(nèi)容既有理論知識(shí)又有實(shí)踐需求，在移動(dòng)端教學(xué)上有許多瓶頸，導(dǎo)致了無(wú)法很好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程是大多數(shù)計(jì)算機(jī)大類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，而且相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程必定以一門(mén)編程語(yǔ)言或軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所教內(nèi)容均是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的一級(jí)與二級(jí)科目，而大多數(shù)高校或中職類(lèi)院校對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)都有考核要求，且由于多數(shù)大學(xué)改為應(yīng)用型大學(xué)，那么有可能將擴(kuò)大為各學(xué)科對(duì)于大學(xué)生基礎(chǔ)能力的考核。

2理論意義

為了響應(yīng)國(guó)家政策，大多數(shù)高校改為應(yīng)用型高校，而其中作為應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)有多種多樣，而在計(jì)算機(jī)相關(guān)方向許多高校以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，其中大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況并不樂(lè)觀(guān)。我國(guó)于1994年開(kāi)始了第一次計(jì)算機(jī)等級(jí)考試至今，為了響應(yīng)社會(huì)與行業(yè)的需求而不斷地改進(jìn)考試的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是，由于知識(shí)點(diǎn)覆蓋較為龐雜，而且大多數(shù)學(xué)校也并沒(méi)有系統(tǒng)的針對(duì)性教學(xué)，其考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分布于多個(gè)學(xué)期的不同課程中，最后導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的通過(guò)率不理想。在大多高校的教學(xué)中，如果布置一系列的與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于另開(kāi)了一門(mén)課程，且其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與多門(mén)課程重復(fù)，而若是不開(kāi)設(shè)課程，只布置學(xué)習(xí)方案然后靠學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果極差，同時(shí)也存在著阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，在原有的網(wǎng)絡(luò)教育的前提下推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在線(xiàn)上教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)渠道。本課題針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線(xiàn)上教學(xué)與訓(xùn)練的特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中以C語(yǔ)言為例的相關(guān)內(nèi)容與移動(dòng)端計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方式與訓(xùn)練方式、教學(xué)方式的特點(diǎn)，探討了基于MOOC+SPOC的移動(dòng)端題庫(kù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略。

3實(shí)踐價(jià)值

由于現(xiàn)今大多數(shù)移動(dòng)端或PC端對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，還是以偏向于理論課程的講解為主，這也是各個(gè)學(xué)校的學(xué)科老師歷來(lái)的教學(xué)方法，稱(chēng)為傳統(tǒng)教學(xué)方式，常常在學(xué)習(xí)還配套上一定的實(shí)驗(yàn)課程，如此比網(wǎng)上的在線(xiàn)教學(xué)要更有優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同學(xué)習(xí)導(dǎo)致進(jìn)度不同，老師難以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，造成會(huì)的都會(huì)做、不會(huì)的都不會(huì)的兩極分化現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試雖然具有較多的優(yōu)勢(shì)，但也存在較大的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容面向范圍至少涵蓋3門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，在考試知識(shí)點(diǎn)上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言需要經(jīng)過(guò)多次考試才能通過(guò)，對(duì)于老師而言難以依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及層次的不同制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，但我們要充分利用等級(jí)考試所帶來(lái)的積極推動(dòng)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，進(jìn)一步優(yōu)化改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在此本課題將研究并提出的一套專(zhuān)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言為例）的教學(xué)策略將幫助相關(guān)學(xué)科老師探尋一條新型與多樣化的教學(xué)道路，更方便且有利于學(xué)科老師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。