基于OBE的郵政通信網絡技術課程改革探索

嚴筱永 鄭曉 夏妍

摘要：針對目前高校物流管理專業培養情況，分析專業的知識體系特征，以專業核心課程《郵政通信網絡技術》教學內容和實踐教學為例，開展面向OBE的課程教學改革和工程項目案例庫建設與應用研究。建立以學生能力產出為導向的課程目標，以工程項目案例庫為驅動的專業教學內容改革。同時依托物流管理專業培養方案和OBE課程質量評價機制，對課程教學過程進行質量監控。

關鍵詞：物流管理;OBE;項目驅動;案例庫

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0248-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 物流管理專業培養面臨的問題

近年來，信息技術快速發展，帶動了傳統行業不斷發生變革，電子商務也發展為人們生活不可缺少的一部分，這對作為電子商務支撐條件的物理管理專業來說，專業培養的人才從業管理水平及綜合素質要求不斷提高。而通過調查發現，目前普通高校開設的物流管理專業，在人才培養方面普遍存在以下不足：

（1）專業教學資源薄弱。我國高校物流管理專業起步比較晚，整個物流專業教學資源相對薄弱，信息化、網絡化程度低，課程體系無法適應社會對人才的需求變化。

（2）實踐教學不受重視。在日常教學過程中，理論輕實務，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與，學生實踐能力弱。

（3）采用傳統的知識講授方法無法吸引新時代的大學生。案例教學比例不盡合理，所占比重少，不能滿足人才培養的需要，案例庫資源供應不足，質量欠缺，案例陳舊，缺乏代表性。

（4）傳統的知識考核方法無法體現學生的能力產出。課程考核一般采用考卷的形式，考查知識點的掌握情況，缺乏對學生綜合能力全面考察的方法，教學成果考核和相關數據的可用性差，缺乏合理的統計分析，無法適應工程教育人才培養標準要求的反饋指導教學需求。

2 物流專業人才培養發展趨勢

在專業人才培養上，工科專業人才培養為了適應未來工程需求，近年來，教育部推出“新工科”計劃，新工科”強調人才培養具有新理念、新模式、新技術的特征，而工程教育專業認證作為新工科建設的重要抓手得到了廣泛的關注。該認證標準以成果輸出為導向，強調學習者的能力產出（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）”[1-2]，考察解決復雜工程問題的能力，并以此構建知識體系。南京郵電大學通達學院物流管理人才培養須借助工程教育認證理念重新構建專業課程體系和課程目標。

在課程教學模式上，隨著教育信息化技術的發展，尤其是“互聯網+”教育概念的提出，一批以MOOC、SPOC等為代表的在線教學平臺興起[3]。尤其是本次新冠疫情出現后，其在線教育模式被大眾廣泛接受。“互聯網+”教育改變傳統教室授課模式，通過在線視頻教學、互動式小組討論、闖關式答題等手段，可以有效地解決時間、空間、師資等方面地對學習的束縛。然而單純的視頻學習、在線測試、互動答題等僅能解決理論教學的問題，對提升實驗教學的效果幫助有限[4-5]。為鍛煉學生的實踐能力，很多工科專業在人才培養時提出打造一套能反復操作的在線虛擬仿真實驗教學平臺，在該平臺下訓練學生解決復雜工程問題的能力。物流管理在人才培養的專業課程教學中，應借鑒在線教學方式，打造優秀的一批課程教學資源，同時建設滿足專業需要的虛擬仿真實驗平臺，更好的服務專業人才培養。

3 基于OBE的課程教學改革

在南京郵電大學通達學院的物流管理專業培養方案中，《郵政通信網絡技術》是物流管理專業的一門專業核心課程，以下該課程的教學改革為例，介紹利用信息化技術，案例庫的項目驅動教學，多元化的考核手段，貫徹實施工程教育認證的OBE能力產出為導向理念。

3.1利用云計算、虛擬化技術打造課程實踐教學平臺

在傳統《郵政通信網絡技術》的教學模式中，學生們獨立動手完成整個郵政網絡工程建設的實踐機會非常少。課上面對一個班40名左右的學生，教師做不到及時與學生進行實踐指導，跟蹤學生的學習過程。隨著云計算技術的發展，在《郵政通信網絡技術》課程的實踐教學上，利用云計算、虛擬化的新型技術手段，建設基于云計算的郵政通信網絡技術實驗教學平臺，解決實踐教學受到時間和空間的限制。教師可以在實驗開始之前，通過創建班級、添加學生賬號、設置相應權限、設置課程教學內容、根據實驗人數創建實驗用的虛擬機。學生在實踐教學平臺搭建成功后，登錄自己的個人賬號登錄云平臺選擇相應課程。教師隨時可以監督學生的實驗情況，并且相互之間可以進行溝通。云平臺的操作模式是為每個同學創立了單獨的實驗空間，所以在實驗過程中學生們的實驗室相互獨立，并且互不干擾。極大地提高了學生動手實踐能力，同時也提高了教學質量。云平臺模式是把所有軟件資源都集中在服務器上，學生PC、平板電腦等接入云端申請資源便可以使用，有效提高了資源利用效率。同時教師和學生都可以通過登陸云平臺進行預約，教師和學生同時登錄云平臺開展教學、實踐培訓、科研項目等。

3.2以項目案例為驅動，提高學生的學習興趣，確保實踐能力產出

根據物流專業培養目標和畢業要求，明確《郵政通信網絡技術》課程目標及對畢業要求的貢獻度。為達到相應的課程目標，在提高學生學習興趣方面，以工程項目案例為驅動，引導學生以項目工程實施為能力產出，靈活運用課程理論知識，鍛煉學生的實踐能力，最終達到課程能力輸出的目標，構建科學的課程教學項目案例庫及課程知識體系。

3.3 構建模塊化、多樣化和規范化的實踐教學工程項目庫

《郵政通信網絡技術》課程工程項目的設計針對物流管理專業制定的課程目標，項目案例選擇以學生能力產出為明確目標，項目案例來源于實際工程項目或企業實訓中。項目案例庫中的項目內容需支撐對應畢業要求能力的達成的同時，兼顧上下游課程群知識點的銜接，最終選擇部分有特色、突出能力培養要求的項目素材，以此素材為基礎，再進行深度加工和完善，構成出的案例通過學生使用后反饋修改，反復錘煉最終沉積到課程項目案例庫中。