談高中物理課堂教學(xué)情境的個(gè)性創(chuàng)設(shè)

安康

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，社會(huì)各界均比較關(guān)注教育，教育也成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的指標(biāo)。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)物理教學(xué)擺脫了原本的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。本文主要研討的是高中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，所得結(jié)論僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 物理思維? 物理能力? 學(xué)生培養(yǎng)

著名教育家鄭毓信說(shuō)：“在物理教學(xué)過(guò)程中，就具體的教學(xué)內(nèi)容或者是知識(shí)而言，學(xué)生思維的訓(xùn)練更加關(guān)鍵。”在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。如此，才可貫徹素質(zhì)教育理念，才可促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)思維發(fā)展

情境指的是問(wèn)題情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“情境教學(xué)法”，教師可有目的的引入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，涵蓋情緒、色彩、形象等，為學(xué)生提供態(tài)度體驗(yàn)，更好地理解教材，以此實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

比如：在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)、視頻及圖片，將課本內(nèi)容呈現(xiàn)，促使學(xué)生感受新課內(nèi)容。在此之后，教師可以提出與課程內(nèi)容契合的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去思索、去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中，教師一般是高高在上的形象，學(xué)生為被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味地跟著教師的思維去思索、去考慮。

素質(zhì)教育理念關(guān)注的是師生關(guān)系的平等與和諧，高中物理教育過(guò)程中，教學(xué)階段教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。全面激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為物理教學(xué)貢獻(xiàn)力量，協(xié)助教師更好地開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)。為促使學(xué)生更好地參加到教學(xué)活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。促使學(xué)生樹(shù)立信心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力

在物理教學(xué)活動(dòng)注重，要善于觀察，有意識(shí)地結(jié)合事物的數(shù)特點(diǎn)、事物的形特點(diǎn)，加強(qiáng)活動(dòng)感知，查看符號(hào)、數(shù)值及字母、文字表達(dá)的物理關(guān)系、命題及圖形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物理觀察能力指的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有目的性、有計(jì)劃性、有選擇性的長(zhǎng)時(shí)間保持的物理感知能力，是人們學(xué)習(xí)生活中積極獲取物理信息、聯(lián)系物理知識(shí)、構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，是認(rèn)知物理問(wèn)題，解決物理問(wèn)題的能力。在物理問(wèn)題解決過(guò)程中，人們總是從觀察、理解題意、聯(lián)系知識(shí)開(kāi)始，一般是有目的性地審題，并給出結(jié)論，通過(guò)觀察已知條件、結(jié)論之間的內(nèi)外聯(lián)系，充分挖掘隱含條件，審查題型結(jié)構(gòu)，全面了解物理信息，聯(lián)系物理關(guān)系，將思維過(guò)程簡(jiǎn)化，參加運(yùn)算。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中，集中思維訓(xùn)練屬于常見(jiàn)問(wèn)題，完全忽略了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維本身指的就是一種尋求變異、不斷創(chuàng)新、從多方面尋求問(wèn)題答案的思維過(guò)程。在教學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散問(wèn)題的解法，使用多種教學(xué)方式，從不同的角度，不同的途徑去分析問(wèn)題，找尋問(wèn)題的答案。這一實(shí)施雖說(shuō)具備優(yōu)勢(shì)的，但是其負(fù)面效應(yīng)也不可忽視。在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成定式思維，問(wèn)題考慮單一化，沿用的是同一思路與方式，解決的是同一種問(wèn)題，這極易導(dǎo)致思維模式固化，使得學(xué)生從心理上形成思維定式。

在教《萬(wàn)有引力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體，播放相關(guān)視頻，并提出問(wèn)題：（1）為什么蘋果要從樹(shù)上朝下落，而不是朝著天空飛？（2）為何月亮繞著地球運(yùn)動(dòng)，不會(huì)落到地面上？一些比較聰明的學(xué)生會(huì)很快得出答案，“蘋果質(zhì)量很小，地球引力足以讓蘋果落到地面上，而不會(huì)飛向天空。”一些學(xué)生認(rèn)為，“月亮質(zhì)量很大，地球引力能夠確保月亮不脫離軌道，圍繞地球旋轉(zhuǎn)，但這一引力還沒(méi)有大到能夠讓月亮落到地面上。”

通過(guò)展開(kāi)小組討論，結(jié)合相關(guān)視頻，適當(dāng)引入普勒定律等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算向心力。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生可以得知太陽(yáng)的向心力與行星的質(zhì)量有關(guān)，包括太陽(yáng)質(zhì)量和衛(wèi)星質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，我們教師要注重學(xué)生思維空間的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生敢于思索。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠?qū)W會(huì)思維管控，科學(xué)地開(kāi)展問(wèn)題思索，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)此，才能夠激發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生激情，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊建水. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：21.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)第一中學(xué)）