深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

馬俊萍

【內容摘要】在高中學習過程中，語文習作在教學中的作用一直以來都很重要，尤其是實行新課標改革之后，教師對學生寫作越來越重視。教師和學生對語文寫作的方法研究層出不窮，經過研究，老師認為，學生應該加強寫作的自主學習，提高寫作能力，促進高中語文教學。

【關鍵詞】高中語文? 自主學習? 寫作教學

引言

在應試教育體系下，測驗也能體現學生對的文本感知能力、理解能力和寫作能力，可以看出，在新課標改革之后，寫作的位置更重要。只有充分結合課堂內外的資源和條件，學生才能潛移默化地提高自己獲取知識的內在動力，使學生在不產生任何約束和強迫感的前提下實施自主學習策略。寫作教學是考核學生語文綜合運用能力的重要教學內容，通過合理使用自主學習指導策略開展寫作教學活動，重視高中學生的身心教育，強調培養高中學生的獨立能力，對提高高中學生的能力有非常重要的作用。

一、寫作教學的難度

事實上，寫作就是用語言來表達自己的認知，是一種書面表達和交流的方式。它也是一種創造性的自我認知方式，用來表達自己的感受，反映自己對事物的理解。學生去感受和體驗生活，通過生活發現寫作材料，再通過自己的創新，整合各種材料。然而，我們的老師在教學過程中往往只注重背誦名篇、好作品，根據考試提綱來教重點。這樣的行動，不僅讓學生難以理解寫作的本質，也容易讓他們失去了寫作的興趣，因此，我們教師應主動反思，在新課程改革的過程中，正確認識寫作的特點和規律，以學生為主體，引導學生理解和參與寫作過程。

二、自主學習與寫作教學的關系

寫作需要學生不斷積累和學習才能達到一定的高度。在教學過程中，要根據學生的個體差異，結合現有的寫作教學的相關規律，進行相關的寫作實踐，采用自主學習的方法可以在一定程度上優化寫作訓練，讓學生根據自己的情況，調整學習策略，一般來說，要學會調整和控制自主學習的內容，同時，學生可以根據自己的實際需要選擇自己的學習方法。學生只有學會學習，掌握適合自己的學習方法，才能在生活中有效地探索適合自己的材料，提高寫作的效率。

三、高中語文寫作教學的現狀及存在的問題

1.語文基礎知識薄弱

高中學生在開始寫作時會感到非常困難，語文知識薄弱是他們的一大難題，作為一名語文教師面對這種情況，有必要加強學生語文基礎知識的積累。在日常教學中，多運用一些優美的語言單詞、句子，教學生多積累一些寫作技巧。教學生主動學習，積累運用，背誦一些優美的語言文本和固定的修辭，久而久之，他們就會打下堅實的漢語基礎，從而在日常寫作中運用寫作技巧。面對寫作困難的學生，教師應積極鼓勵和安撫學生，不要打擊學生的自信。漢語是一門講究積累的學科。不要讓學生因為基礎差而覺得語文學習很困難，這樣會打擊學生，降低他們學習的興趣。

2.作文內容很虛假

高中生對社會沒有形成特別完整的理解。寫作是寫故事的一部分。一些學生會用悲劇故事來贏得老師的同情，在寫作中獲得高分。這種做法是很不正確的。寫作是學生表達自我觀點和真實感受的一個鏈接，所以作為一名教師，我們要正確引導學生面對寫作，建立正確的概念，從而有效地提高學生的寫作水平。

3.沒有真正的情感整合

寫作通常是與情感的表達結合在一起的，就學生來說，在寫作中表達情感非常困難，這是在寫作中情感表達不真實、不具體的主要障礙。面對這樣的情況，老師在教學生寫作的時候，應該讓學生把自己的真實感受融入寫作中，并結合實例進行表達。日常生活中都有這樣的例子，教師應該做的是教會學生發現生活中的美好，記住好的，從而記錄好的。養成良好的積累習慣。積累得越多，自己就會打下扎實的語言基礎，面對寫作就會游刃有余。

4.學生對課堂練習的寫作過程缺乏興趣

寫作的題材和內容來源于實際生活經驗和你所看、所想的，就會更容易表達和創作。然而，由于生活環境等方面的限制，目前的學生普遍缺乏對周圍環境的興趣，沒有足夠的機會去分析和思考周圍的事物，導致學生缺乏創造性的想法。另一方面，盡管課程的教學主題有多樣性的特點，教師在實際教學過程中，只是局限課本教學的內容，使學生在寫作的過程中，不能體驗真實的表達和創造的樂趣。在長期的教學過程中，學生已逐漸形成了生拉硬套的寫作方法。

四、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1.盡可能豐富學生的課外知識

學生對知識的好奇心決定了學生的學習動機是否強烈，這是學生是否愿意自主學習的關鍵。因此，對寫作的興趣是自主學習的前提。教師應充分認識到這一點，發揮最大的條件來激發學生對寫作的興趣，使學生樂于完成教師布置的任務，使學生在學習過程中保持興趣。作為一名教師，我們必須具備挖掘學生潛能、培養學生優勢的能力。學生喜歡被肯定和鼓勵，高中生正處于成長階段，尤其如此。他們特別重視老師的認可，往往因為喜歡老師而喜歡課程。由此可見，學生渴望得到老師的認可和關注。教師也可以利用這一點來分析學生的喜好和優勢，不斷突出學生的學習優勢。教師要放大對學生小小成長的表揚和肯定。這樣學生在提出問題和解決問題的過程中也可以深入分析學習內容，發現新問題。因此，在教學過程中，教師應該為學生提供更多的可能性和展示自己的機會，使學生對學習充滿興趣，使學生不再是被動地接受學習，而是積極地探索學習，成為能夠終身獨立學習的人。

2.優化寫作課堂環境，引導學生自主學習

社會在不斷發展進步，這與傳統的教學模式產生了明顯的對比，是很有突破性的改革方向。通過給學生分配寫作任務，要求學生組織內容，分組討論，總結和評價，在交流中傳遞自己思想，不斷學習，在自主學習的基礎上，培養學生合作和討論研究問題的能力。然后，通過對相關問題的解釋和拓展，幫助學生系統地學習，掌握整個學科的脈絡。教師應該引導學生選擇自己喜歡的寫作方向，并根據學生自身的情況進行適當的修改，讓學生自主閱讀，提高理解能力和自主學習能力。除此之外，教師要努力營造舒適的學習環境，能夠及時開展課堂活動，不僅要將這種文化具象化，而且還要讓寫作有真實的情感。

3.制定寫作學習計劃，引導學生反思和聯想

不同層次的學生需要采用不同的學習方法和節奏。有些學生綜合能力比較強，適合先快后慢的學習，側重于學習的早期階段。有些學生綜合能力比較弱，更適合慢速學習，先慢后快。同時，每個學生都是在不同環境中成長起來的個體，所以他們的興趣愛好也不同，在學習內容上也表現出了強烈的個體差異。在自主學習中，教師首先要根據課程設置制定科學有效的教學計劃，然后根據實際情況與學生討論，進一步修改和完善計劃。學生應根據教師的學習計劃制定適合自己的學習計劃，作為自己學習過程的指導，也要獨立找到適合自己學習計劃的相關資料，遇到不清楚的問題也要自己去解決。這為學生更好地開展自主學習活動打下了良好的基礎。如果學生堅持課前預習，他們的學習一定會取得意想不到的成績。此外，教師應該引導學生反思。讓學生發現自己的優點以及對學習策略的認識，反思自己的學習策略和學習方法，并不斷完善總結一套適合自己的學習方法，和老師及時討論并且完善學習模式。同時教師應該為學生創造更好的自主學習平臺。

4.鼓勵學生合作，積極評價學生

在自主學習中，困難是不可避免的，這需要教師的及時指導。教師可以組織學生相互交流合作，解決學習中遇到的障礙，鼓勵學生參加小組活動，讓學生有更多的交流機會。這樣既能開發學習資源，又能促進學生發揮真誠合作的勇氣和決心。在寫作教學中，教師應在引導學生自主學習的同時，給予學生積極的評價，及時、仔細地發現學生逐漸成長的過程。這樣不僅提高了學生的學習能力，還能更好地體現快樂閱讀的教學效果，提高學生在寫作訓練中的決心和毅力。教師不僅要積極評價學生，關心學生的每一次進步，培養學生主動探索意識。主動探索意識是自主學習方式中一個重點培養目標，只有具備這樣的意識，學生才會積極探索。有鑒于此，教師可以建立合作小組，以小組的形式進行探索。例如，在傳統的作文批改中，老師基本上是單獨負責的。老師壓力大，評價效果不夠好。這種評價實際上是單向的，教學有效較低。在這個時候，老師可以鼓勵分組的學生互相檢查，使每個學生不僅是活動的參與者，而且是評價者。充分激發學生的探索意識，有利于學生的創新。

5.鼓勵學生發展個性化的寫作

作文的內容、主題由學生自己決定，讓學生根據自己的意志去創造，去表達自己的真情實感。這些內容可以是關于自己的生活，也可以是虛構的想象，通過這種方式，達到培養學生個性化發展的目的。此外，教師還需要幫助學生培養積極的創作心理，使學生在寫作時保持愉快的心態，以積極的心情看世界，發揮無限的想象力。同時需要注意的是，學生寫作水平的高低很大程度上是由教師提供的寫作環境和學生的心理狀態所決定的。只有在相對放松的思維狀態下，學生的綜合能力才能真正得到提高。例如，在《寫作與口語交際：想象與聯想》這門課上，學生可以以“飛翔”為主題進行創作。其實這是一個范圍很廣的話題，有的同學會想到鳥，有的會想到一個人的努力等等，同學們有很多材料要寫。然而，在高中學生的寫作中存在一個問題，那就是材料看似涉及面廣，學生卻不知從何入手，所以，教師應該支持學生的個性化發展，充分培養學生的想象力，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，高中語文寫作對學生未來的升學考試和個人語文能力的提高有著非常重要的影響。因此，從新課程標準的要求出發，研究如何在高中語文寫作教學中開展自主學習教學，將生活融入學習，有利于學生的寫作學習，極大地促進學生構建科學合理的漢語寫作結構。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學）