音樂為美術教學插上騰飛的翅膀

王瑋璐

摘 要：從音樂和美術兩門學科的不同角度，就內容上如何融會貫通、形式上如何借鑒、情感上如何融通進行了探討，使音樂走進畫面，讓繪畫元素融入音符。在美術課堂中加入音樂啟發學生的藝術感知，以美術作品的鑒賞來啟發學生對音樂的體驗，幫助學生初步了解音樂與美術之間的相互關系，提高學生的審美意識與學習興趣，讓他們在聽覺和視覺上逐步獲得雙重體驗，實現音樂與美術的融會貫通。

關鍵詞：音樂;美術教學;融合

中圖分類號：G633.955? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0081-02

音樂和美術從來就有著不解之緣，許多美術語言和音樂語言甚至是相通共用的。例如，色調與音調、節奏和韻律、對比與和諧等。身為美術教師，筆者自己的藝術學習生涯就留下了兩者元素的交融痕跡。

上海市紫竹園中學是以“美創”為特點的普通公辦高中，學校要培養學生較扎實的美術繪畫基礎與基本創作能力，以參加上海市藝術統一考試。筆者經常思考這樣的問題：在加強學校美育的背景下，如何進一步提高學生的藝術欣賞水平與審美能力？如何實現“美術應試教育”向“藝術素養能力提高”轉變？能否把音樂的抽象感知與視覺上的形象感受結合起來，用音樂元素來陶冶學生的情操，豐富繪畫情感？如何提高學生對學習美術的興趣和繪畫的創作能力？筆者針對這些問題進行了一系列教學嘗試。

一、音樂元素融入高中美術教學的探索實踐

筆者在將音樂元素融入美術教學的過程中經歷了“嘗試感知—理解體驗—參與融合”三個階段，每一個階段闡述如下。

（一）嘗試感知

作為一種新穎的探索課程，首先要啟發學生明確音樂與美術的共性，例如，音樂有節奏，美術中有嗎？音樂有高調，美術中有嗎？通過舉例、演示、講解、討論后引起學生共鳴。教師以音樂的引入、美術作品的鑒賞來啟發學生對音樂的感悟，引導學生初步了解音樂與美術之間的相互關系，培養學生的審美意識與學習興趣，讓他們在聽覺和視覺上逐步獲得雙重體驗，融會貫通。

例如，在欣賞凡·高的作品 《星空》時，教師可播放美國著名鄉村歌手唐·麥克萊恩創作的Vincent，這是一首專門獻給凡·高的歌曲。學生在欣賞了凡·高的作品《星空》后，再感受音樂藝術這種純抽象的關于《星空》的激情表達，使他們在觀賞美術作品、聆聽音樂的同時，也能體會到兩位藝術家分別用畫筆和器樂表達出的類似的情感。學生進一步理解了凡·高的作品 《星空》的審美價值和畫家熱愛生活的創作情感。

經過一階段的教學，學生初步感受到了音樂與美術之間微妙的關系，了解了音樂和美術之間能夠相互滲透。

（二）理解體驗

教師可讓學生了解音樂家和畫家當時的創作靈感，了解當時藝術家所處的環境與心情，使學生的情感得到升華，進一步闡明音、美之間的密切關系。這是開展音美融合教學的重要內容之一。

例如，保羅·克利曾在一則日記中寫道：“我同樣熟悉音樂的情緒領域，也能輕易地構想出與之類似的圖畫。”他的每幅作品都能夠讓人“看見”音樂在其中流淌，感覺每一種顏色都是一種音符和律動。用“如果說繪畫是克利的生命，那么音樂就是他的靈魂”來描述克利最恰當不過了。

在《節奏》的創作中，克利用各種實物比擬其抽象的音樂意念，通過音樂術語用的牌子來說明畫面韻律的觀念。黑色、灰色、白色三色搭配排列，不規則的、扭曲的、矩形幾何體變成了敘述的主體。當方格如珠子般串聯起來時，這幅圖于無形中讓人“看見”音符的律動，而這像極了鋼琴中黑白鍵的顏色，讓我們好像真的能“看見”甚至是“聽見”連續的節奏，而大小的色塊則代表節拍的長短。

在這一階段的教學中，除了介紹這位大師，還介紹了其他一些大師，學生在講解、分析、演示、欣賞等教學手段的引導、啟發下，有了認識和提高，在情感上也得到了不同程度上的提升。學生音樂理解能力的提高也有助于對同類美術作品的解讀。

（三）參與融合

音樂與美術可以說是姐妹。人們常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”，兩者之間有著密切的通感聯系。美術作品中有各種因素的運用，如形體的大小和高低、線條的剛健和柔和、色彩的冷暖、筆墨的濃淡、構圖的疏密以及對比與統一、均衡與對稱、比例與透視等形式美學法則，都使美術形象具有了類似音樂形象的節奏和韻律。所以兩者都可以從彼此之中得到感受與啟發。

下面，筆者選擇幾個教學案例加以說明。

1.播放音樂，欣賞繪畫作品，聯想體驗

例1：欣賞音樂中的造型，聯想體驗。

用預先準備的一段音樂導入課題，隨著音樂響起，要求同學們聯想出一幅畫面。

生：感覺有動感，而且有些沉重。聽起來是比較累的場面。

師：這是一段比較低沉、悲傷、有動感的音樂。請欣賞油畫《伏爾加河的纖夫》，該畫是俄國畫家伊里亞·葉菲莫維奇·列賓于1870—1873年間創作的。畫面描繪了伏爾加河河畔一組在沉悶壓抑的氣氛中奮力拉纖的纖夫群像，他們在炎熱的河畔沙灘上艱難地拉著纖繩。列賓在這件作品中深刻刻畫了11位纖夫的鮮明形象，這是當時社會底層勞動人民生活和命運的真實寫照，更是畫家對沙皇“吃人”制度的無聲控訴。

這段音樂就是為這幅作品所創作的，結合畫面我們更加感受到“有壓迫就有反抗”的心靈震撼。

2.欣賞美術作品與播放音樂相結合的體驗

以欣賞大師的美術作品為導入教學環節，是一般美術專業課中比較常用的一種教學手段。而結合音樂開展教學則是一種新的嘗試。

例2：“聽音樂”與“畫音樂”的實踐體驗。

預先準備美術作品導入課題。