讓初中生物實驗走進日常生活的探究

張艷

摘 要：進入初中階段后，學生學習的課程范圍更廣，接觸的知識越來越深入，在學習新知識的同時，還要不斷積累生活經(jīng)驗，通過日常生活發(fā)現(xiàn)知識的真諦。初中生物學科是一門理論與實踐相結合的課程，具有一定的探索性、實踐性、應用性，生物知識與日常生活息息相關，學生通過知識的積累能夠解決生活中的很多問題。因此，在初中生物實驗教學活動中，教師應將生物知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到知識在我們身邊，生活中蘊藏著很多“驚喜”。生物知識能夠帶領學生從生活中探索，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生探索、思考的精神，提升學生的生物核心素養(yǎng)。基于此，文章主要對初中生物實驗走進日常生活進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;日常生活;策略

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0075-02

引言

初中生物學科與日常生活密不可分，生物實驗是生活與實踐的結合，是生物教學中不可忽視的重要內(nèi)容。在生物實驗教學活動中，教師要拋開以往陳舊的觀念，讓生物實驗課堂走進生活，讓學生從生活中獲取更多探究知識的機會，這能激發(fā)學生對生物實驗的興趣，帶動學生積極參與、互動交流，鍛煉他們的動手操作能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、交流合作能力等。因此，教師應將生物教學與生活實際結合，注重學生的實踐操作能力，讓學生通過動手操作，在實驗中獲得真實體驗，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使他們善于觀察、勤于思考，能將所學知識靈活運用于生活之中，從而有效提升初中生物實驗教學的有效性。

一、生活化教學在初中生物實驗教學中的重要性

通過翻閱初中生物教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個知識點都能聯(lián)系到日常生活，這就要求初中生物教師對教材進行深度解讀和鉆研，深層次地挖掘難度較大的知識點，通過與生活聯(lián)系讓學生更容易理解和掌握，用精練的語言進行總結，幫助學生梳理思路，使學生接收到的知識更加通俗易懂。在此過程中，教師可將重難點知識進行細節(jié)性的劃分，通過引入生活中的實例來提高學生的認知度，告別以往陳舊的思想觀念和枯燥無趣的課堂教學模式，最大限度地提高初中生物實驗教學的質(zhì)量和效率。在生物實驗教學期間，教師一定要積極引導學生將所學知識與實際生活建立聯(lián)系， 這就要求教師不僅要對學習進行生活方面的引導，還要使學生自主構建生物知識與生活的關系。因此，教師在開展教學活動的過程中，一定要采取新穎多樣的教學模式，讓學生吃透所學知識，形成自己的知識框架，而不是走馬觀花般地流于形式，過幾天就將知識拋之腦后。教師在課堂上要加強師生之間、生生之間的交流互動，創(chuàng)設生活情境來開展生物實驗，讓學生從實驗操作中獲取更多的知識，探索更多的新信息，提高自身的學習能力和學科素養(yǎng)。

二、初中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學生主體，學生缺乏動手能力

在初中階段的生物教學活動中，仍存在部分教師在教學模式上沿用舊規(guī)、不思革新，在教學內(nèi)容上照本宣科的情況，學生在課堂上始終處于被動學習的狀態(tài)，這樣的教學方式完全不符合中學生的成長規(guī)律和內(nèi)心需求。在生物課堂上，學生即便點燃了思維的火花，也會被這種教學模式“澆滅”，導致其學習狀態(tài)不佳，積極性越來越弱，難以提起對生物學習的熱情。尤其是涉及生物實驗操作時，通常情況下都是教師在講臺上進行實驗操作，學生在下面觀看整個操作流程，教師一邊操作一邊為學生講解實驗步驟，最后要求學生寫出實驗報告。還有一種情況是學校購買的生物實驗器材，大部分都是成品，實驗操作簡單，在課堂上學生缺乏制作器材和動手操作的參與性。這種過于被動的狀態(tài)造成生物實驗課堂活動的開展效率低下，導致難以提升學生的參與度和探究力。

（二）思維固化毫無動力，課堂教學枯燥無趣

生物學科涉及的一些知識比較抽象，也有一定的邏輯性，其主要是以探究知識為目的，其中，自主探究是生物學科的核心部分。初中階段學好生物非常關鍵，學生必須打下堅實的基礎才能為日后的學習生涯鋪設一條扎實、平坦的道路。以往的生物教學活動中，教師將更多的精力用于理論知識、概念性知識的講解之中，缺少對學生生物思維的培養(yǎng)。而鍛煉學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、在研討中解決問題的能力，是當前生物教學的目標。但在實際教學中，教學內(nèi)容過于簡單、重復，教學方式枯燥單一，學生的生物思維、探究能力難以得到有效提升。

三、生活化教學在初中生物實驗教學中的應用策略

（一）引入生活元素，激發(fā)學生學習興趣

初中生物教師在開展生物實驗教學的過程中，應從教學內(nèi)容出發(fā)，將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的豐富性、多樣性、靈活性，鍛煉學生的觀察和分析能力，讓學生能將所學生物知識聯(lián)系到生活中的相關現(xiàn)象，理論與實踐的結合能夠幫助學生發(fā)散思維。在課堂教學中，教師可以引入生活化案例，結合教材內(nèi)容，讓學生接受知識的過程更加簡便。將學生身邊的事物引入生物課堂，能使學生將所學知識靈活運用在生活中，并且能解決生活中的很多問題，讓學生在學以致用中獲得成就感和喜悅感。

初中生物教材中有很多關于大自然、動植物等方面的內(nèi)容，這與學生的生活聯(lián)系十分緊密，有助于學生在學習期間積極探索和發(fā)現(xiàn)知識，在生活中巧妙運用生物知識。生物教師在課堂教學活動中，要善于挖掘生活中的資源，收集不同的教學素材，引入生活化問題來創(chuàng)設情境，在課堂上開闊學生的知識視野，讓學生獲得更好的情感體驗，使學生學會自主將生物知識與實際生活進行聯(lián)系。

日常生活中隨處可見的問題都能聯(lián)系到生物知識，教師可以引入生活中的小常識，如夏季，大家都喜歡在陰涼處休息，在大樹的樹蔭下乘涼要比在房屋的屋檐下乘涼涼快很多，這是什么原因？其中就蘊含著生物學科知識，由于植物可進行蒸騰作用，其本身會蒸騰出很多水分，水分轉化為水蒸氣時就會吸收大樹周圍的熱量，所以大樹下涼快很多。教師引用生活中的實例給予學生一定的啟發(fā)，由淺入深、化繁為簡，讓學生更容易理解和掌握，打消了學生的畏難心理，使學生學習起來更加輕松、有效率，可以提高學生的思維能力和學習能力。